七年级历史第二单元 国家的产生和社会变革 教案岳麓版.doc

第二单元国家的产生和社会变革第4课夏传子家天下知识与能力：通过对夏朝建立的了解引导学生对国家产生初步的认识。过程与方法：在老师的引导下通过讲述传说阅读课文设问思考展开想像对本课的历史现象进行归纳概括和比较使学生正确认识历史。情感态度与价值观：通过对夏朝商朝经济生活的了解培养学生适应生存环境创造物质文明的理念。教学重点：夏朝的建立和盘庚迁殷教学难点：王位世袭制的形成。教学方法：问题讨论法、讲授法教具：多媒体教学过程：导入新课：你知道什么是国家吗？它是怎样建立的？我国最早的国家是谁建立的？二、禹建立夏朝1、大禹治水课件出示《大禹治水》图提问：大家听说过大禹治水的传说吗？大禹治水的结果怎么样？原因是什么？有什么影响？学生回答后教师进行归纳。2、禹建立夏朝（标志着国家的产生）夏朝的建立有什么重要意义？学生回答后教师归纳：夏朝的建立说明我国原始时代已经走到了它的尽头标志着国家的产生。夏朝的建立说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一。三、王位世袭制1、王位世袭制取代禅让制提问：大禹死后王位由谁继承？什么是王位世袭制？它取代了原始时代的什么制度？从禅让制演变到王位世袭制的原因是什么？2、夏朝的统治（1）阶级关系提问：夏朝由谁统治？统治者阶层还有什么人？他们属于什么阶级？被统治者是什么？（2）国家机构请学生阅读课文并介绍：夏朝统治阶级统治人民的国家机构有哪些？学生讨论后归纳。四、商汤灭夏1、夏桀的暴政引导学生观看课文插图《桀骑人石砖画》让学生阅读课文了解夏桀。2、商汤灭夏建立商朝（1）商汤灭夏提问：商汤是如何灭掉夏朝的呢？学生讨论后归纳（2）商朝的建立看书自己归纳（3）盘康迁殷提问：盘庚库什么要迁都到殷？（4）残酷的奴隶制度（5）商朝经济的发展教师指出：商朝是我国奴隶社会的发展时期其经济有了很大进步。（6）商朝的统治区域打出幻灯《夏统治区域图》、《商统治区域图》、《中华人民共同国版图》将三图相比较。五、小结第六课西周的分封[教学目标]一、知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识掌握西周分封制。二、过程与方法通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法引导学生进行探究性学习；三、情感与价值观通过夏、商、西周历史的学习认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗最终推翻其统治人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的树立民族责任感和法律意识。[重点]我国的原始人类[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比分析奴隶制度的进步性。[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容到原始社会末期公元前2070年禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、禹死后传位给启从此世袭制代替了禅让制。5、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣（暴君）酷刑“炮烙”3、周武王继位在公元前1046年周、商在牧野大战商朝灭亡西周建立。三、西周在政治上实行分封制。西周后期政局混乱发生了国人暴动赶走了周厉王公元前771年西周灭亡。3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图对本节课内容作一个概括总结。4、开发思维这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就“夏桀、商纣的残暴统治人民的反抗。”在教师的引导下学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画讲故事写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务在形式问题上可以大胆探索要百花齐放百家争鸣。5、自我测验利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以选择题主要是基础知识的再现材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式使学生有兴趣参与进来主动思考发现问题解决问题。附：板书设计一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家5、禹死后传位给启从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣3、武王继位在公元前1046年周、商在牧野大战商朝灭亡西周建立。三、西周在政治上实行分封制。西周后期政局混乱发生了国人