九年级化学上册人教新课标2.2氧气教案人教版.doc

课题2氧气教学目标1、知识与技能：（1）初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法并知道性质与用途之间的关系；（2）了解氧气的物理性质和用途。掌握氧气的化学性质(碳硫、磷、铁、蜡烛在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；（3）认识化学反应了解化学反应的基本特征认识化合反应和氧化反应。2、过程与方法：（1）通过活动与探究培养学生观察与分析、合作与交流的能力；（2）通过对实验现象及结论的分析学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。3、情感、态度与价值观：（1）从五彩缤纷的化学变化中让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。（2）对学生进行“性质决定用途用途体现性质”的辨证规律教育。（3）培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法（4）培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神重、难、疑点1.重点：(1)氧气的化学性质。(2)化合反应氧化反应概念的建立。2.难点：化合反应与氧化反应的区别。3.疑点：氧化反应的定义中为什么不包括氧气的“气”’为什么不提剧烈反应的“剧烈”两字。4.解决办法(1)教师演示实验并组织学生观察、描述记录实验现象采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。(2)通过对比五个化学变化引导学生根据实验结果分析概括归纳典型的氧化反应并解释氧化反应定义中不写“气”字的原因来解决学生学习中的疑点。(3)采用学生讨论教师总结的形式来突破难点。教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题【引入】通过上节课的学习我们知道空气对人类的生存至关重要而这其中氧气尤为重要我们今天就来研究氧气。听讲、回忆帮助学生迅速进入学习状态对新知识产生熟悉感、亲切感降低陌生度提出问题收集信息【提问】联系生活回忆前面的学习你对氧气都了解些什么？【总结】研究物质的一般模式：存在、性质(物理性质和化学性质)、用途、制法其中性质是主要的。（1）回忆、整理从存在、性质、用途等方面加以整理。（2）展示、评价降低新知识的门槛从学生生活入手集中图破难点解决重点问题明确已知确立未知探究物理性质【设疑】氧气能否溶解在水中？联系氧气支持呼吸的性质联想水中的生物通过喝水获取氧气从而得出结论：氧气能溶解在水中。引导学生关注生活中的化学问题并用学到的化学知识解决实际问题【追问】容易溶解吗？在室温下1L水中只能溶解约30mL氧气。思考回答不容易地球上大部分被水体覆盖若氧气容易溶解在水中则空气中将不复存在氧气。【总结】物理性质1．通常状况下无色、无味气体2．标准状况下密度1.429g/L比空气（1.293g/L）略大、氧气O2气体液体固体无色淡蓝色雪花状淡蓝色-183℃℃--2183．水溶性：不易溶于水30mLO2/1LH2O（室温）4．三态变化101kPa时工业生产的氧气一般加压贮存在钢瓶中（天蓝色黑字）交流反思可以用排水法收集氧气吗？可以用排空气法收集氧气吗？收集有氧气的集气瓶如何放置？排水集气法和排空气集气法的优劣比较(可放氧气制法中讲)实验探究氧气的化学性质交流反思二、氧气的化学性质1、展示一瓶无色气体如何来证明它是氧气?【实验2-2】把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中2、描述观察到的实验现象。3、为什么在空气中只能看到火星而在氧气中却能燃烧?【实验2-3】在燃烧匙里放少量硫加热直到发生燃烧观察硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的刘德燃烧时伸进充满氧气的集气瓶中再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同？【实验2-4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状下端系一根火柴点燃火柴待火柴快燃尽是插入充满氧气的集气瓶中（集气瓶底部要先放一些水或细砂）（1）通过以上几个实验我们可以看出可燃物在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈。如硫、铁、碳、蜡烛等。这说明什么？（2）为什么可燃物在空气中燃烧不如在氧气中剧烈？（3）你知道气割为什么要让可燃气体在氧气中燃烧而不是在空气中燃烧？观察、讨论、交流、发言。进行实验、观察现象、分析结论。(也可用带火星的纸条。)观察实验现象：反应前反应过程中反应后说明氧气的化学性质比较活泼同时也说明物质在空气中燃烧实际上是与其中的氧气发生反应由于空气中的氧气含量相对较少因此空气中燃烧不如在氧气中剧烈。思考回答在氧气中燃烧剧烈充分放热多有利于产生比较高的温度让学生尝试探究的乐趣。让学生学会如何全面细致有序地观察实验准确描述实验现象。性质决定了用途化学研究的目的在于应用小结物质现象化学方程式反应前在空气中燃烧在氧气中燃烧木炭黑色固体燃烧发红放热无烟无焰生成无色无味气体能使澄清石灰水变浑浊剧烈燃烧