“中学语文新诗教学”笔谈（一）——诵读：新诗教学的基础.pdf

“中学语文新诗教学笔谈一诵读：新诗教学的基础。天津大学附中郭玲“少年读诗老来看史”中学诗美的感受和接收；一言以蔽之是教育理念的问题。时代正是诗一样的年华中学生对．偏重诗教没有从根本上加“现代性的逻辑渗透于教育形世界充满新奇、向往不乏热情与强人文教育新诗成为政治宣传的成了一系列的教育理念如重实用想像对诗歌本身所展示的情感、图解物令人强制性接受学生的知识轻普遍知识；重科技轻人生动的形象、大胆的联想、奇特的认知图式无法进行同化顺应；文；重知识的积累轻知识创新；鼓想像饶有兴趣无数少男少女向诗教学过程形式主义模式僵励思维与行为的趋同压抑逆向的殿堂奉献着自己的一瓣心香。作化教师以讲代读忽视诗歌朗读的、批判性的、发散性的思维等等。为泱泱诗国的当代中学生内心蕴的效应脱离语言架空分析诗歌强烈的功利主义、技术主义的价值藏着对诗与美的朦胧热爱但这种的思想内容、艺术特色忽视对学取向导致教育的失衡与异化。具体热爱如果得不到好的指引就只能生鉴赏能力的培养；到中学新诗教学长期以来由于奔突在蒙昧无知中。一份对“高中教学收效甚微不少学生望过于强调语文学科的工具性语文学生新诗学习兴趣的问卷调查诗却步或以为浅而不予理解或教学成为高度工具化、技术化的训就充分暴露了中学新诗教学中存以为深而无能评析导致学生认识练导致人文底蕴的流失即便是在的问题：和理解的肤浅、偏向乃至歪曲出诗歌教学也未能幸免。质言之语忽视诗艺新诗教学以主题现知识空白和能力空白。文教学中诗的失落是当代教育急思想和写作技巧为主