分层次教学 模式在高中数学教学中的应用.pdf

新课程视窗“分层次教学”模式的指导思想是面向全体学预习的层次化。随着高中生阅读理解能力、生为每个学生提供适合各自发展水平和接受能力学习目的性、自觉性不断提高教师应根据既定的教的数学教学把每个学生作为发展中的人和有个性、学目标向学生明确提出各层次的预习要求指导学有创造力的人来关注让学生参与到整个数学学习生掌握正确的看书预习方法提高预习效果。如让的过程中真正树立以学生为主体的教学思想。冈高一新生预习时可要求层学生主动复习旧知为高中学生素质参差不齐又存在能力差异导致不识基本看懂预习内容尝试完成相应的练习题不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大这势懂时主动求教于别的学生或作个记号带着问题听必对高中阶段的数学教学带来负面影响。面对这些课；层学生初步理解和掌握预习内容会仿效定现实情况为促进全体学生全面发展在普通高中数理、公式、例题的推演自行论证并据此完成练习题学教学中进行分层次教学就显得格外重要。．受阻时能自觉复习旧知识来解决问题；层学生准一、分层次教学的基本过程确理解和掌握预习内容主动推导定理、公式先行教师对教学内容精心研究、精心设计根据独立解答例题和完成相应的习题力求从理论和方学生的不同水平设计不同层次的教学活动使自己法上消化预习内容。这样使课前预习各尽所能量的教学适合于不同学生的学习。让尖子学生冒得力而行。出让更多学生迈大步叫学困生不落伍使层次不提问的层次化。从一定意义上说教师在课同的学生各得其所各展其长充分发展。堂上提问的质量决定着学生的求知欲望及学习的针对不同类型的学生引导他们确立不同的奋导向性影响着学生的学习效果因此在设计课堂斗目标对学生要使他们掌握好基本概念、基本运提问时要依据教材针对不同层次的学生进行设计算培养运用知识的能力。对学优生要在此基础上使不同层次的学生都有解答问题的机会都有机会增加难度加深提高备课时预先选一些“全国奥林得到提高。所以我对于那些层的学生进行拣易克竞赛教材”等书本的题结合教材内容进行讲