高二语文《唐诗宋词选读》《江城子》教案苏教版选修.doc

苏教版高二《唐诗宋词选读》《江城子》教案教学目标：真情出质文体会文章表达的艺术。文学即人学真情滋润心灵的绿洲。教学过程（一）导入（营造氛围体会情感。）著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》弄得丈夫有些吃醋酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代你是不是会嫁给他？方方回答：当然只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。（豪放、豁达、浪漫、幽默）今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。先讲一个故事。公元1055年一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾雄姿英发新娘也是年轻美貌天资聪颖一对新人可谓才子佳人琴瑟和谐。据记载在一个正月夜里王弗见庭前梅花盛开月色清朗对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前不但是苏轼生活上的伴侣而且是文学上的知音事业上的贤内助。可惜天妒良缘红颜薄命王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。公元1075年东坡来到密州（今山东诸城县）这一年正月二十日他梦见爱妻王氏便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”指的就是这一年。（二）教师范读。（三）学生读。（激发情感。）（四）课文分析写“梦”上阕是写梦吗？是否删除？在预习的基础上回答。不能是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”也就有下阕的“夜有所梦”了。“十年生死两茫茫。”平心而论十年不短也不算太长。对作者来说长不长？为什么？（如果是活着分手即使山遥水阔世事茫茫总有重新晤面的希望“海内存知己天涯若比邻”；而今是隔着生死的界线死者对人间世是茫然无知了而活的对逝者呢不也是同样的吗？生离死别）“茫茫”看不清楚？为何看不清？（黄泉生路人各一方无从知晓。花落人亡两不知）有人说文章中出现了一些逻辑问题。是不是思念过度精神受了刺激。下面请同学思考这些问题。（课件）1．“不思量自难忘”可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？“不思量”不是真的不去思量而是因为相思实在太苦太伤人故而不敢思量但结果却是“自难忘”。。“不思量自难忘”写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾仔细领会却是诗人的更深一层的情怀。说不思量即是思量。因为这种思念不一定是一种有意识的每时每刻的思念也是一种难以中断的无意识的思念所谓“此情无计可消除所谓“才下眉头却上心头”这一叙述的跌宕更显出思妻之情的深沉。2．作者说自己“尘”而其时不过40岁如何理解？（仅仅是胡子多了些不洗脸又是什么让他早生华发呢？）这十年正是围绕王安石变法革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中身不由己宦海沉浮不断地放外任左迁流徙历尽苍桑备尝艰辛已是“尘满面鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘也是岁月的风尘、情感的风尘“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓是多情应笑我早生华发。下阕首五句为第一个层次。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘加入想象越细腻逼真越好。（学生活动）还是那个共度甜蜜岁月的地方那亲切而又熟悉的小窗终于见到魂牵梦萦的你那个娇小温柔的你你还在对镜梳妆还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是作者与妻子相见却没有卿卿我我也没有共诉衷肠而是“相顾无言泪流满面”！太残忍了让他们说一句话好不好。（学生活动）还是“相顾无言”好。为什么？夫妻相见自有万端感慨；万语千言从何说起呢？语言又是那么的笨拙和苍白啊。还是让他们流泪吧就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。真是“别有幽愁暗恨生此时无声胜有声”那就让他们“执手相看泪眼竟无语凝噎”吧。泪眼凝望自会读出对方的关切、爱抚。下阕五句愈是生动细致地描绘梦境情状就愈是使人酸鼻。因为这一切只是梦啊了无痕迹的春梦啊。如果真能够执手相看泪眼也是好的啊。就这样执手到永远站成两尊塑像。然而只是梦啊。板书：梦梦醒了展现在作者脑海中的又是什么呢？“明月夜短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜在遍植松树的坟地上该是何等伤心断肠！且慢明月是象征团圆与祝福的。“海上生明月天涯共此时”月亮团圆“千里共婵娟”。为什么不改成“残月夜”呢？“杨柳岸晓风残月”多好。月残人残同病相怜月圆人更残。“料得年年肠断处”年年每一年如果说作者带着对妻子的思念走过十年注定这辈子也走不出情感的围城了。俗话说“日有所思夜有所梦”也只有在现实生活中苦苦寻觅而不得的情况下才会张开了“梦”的翅膀寻觅理想的天堂。有哪些梦？表现了什么？李白为了“一夜飞度镜湖月”李煜“梦里不知身是客一晌贪欢”