高二语文《唐诗宋词选读》《定风波》教案苏教版选修.doc

苏教版高二《唐诗宋词选读》《定风波》教案教学目标一、知识教育目标1．继续感受、品赏词的意境、词的情韵。2．了解不同时期词作者的创作风格。二、能力培养目标1．初步了解豪放派的艺术特点。2．从词句入手体会炼字炼句的妙处进而把握作品的意境。三、德育渗透目标体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境在词的艺术境界中提升自己的人格净化自己的情怀树立爱国、报国的宏大志向。重点、难点及解决办法初步了解豪放派的艺术特点从词句入手体会炼字炼句的妙处进而把握作品的意境是本课书的重点和难点。课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．初步了解豪放派的艺术特点。2．从词句入手体会炼字炼句的妙处进而把握作品的意境。二、整体感知1．导入新课词到苏轼是一大转变。他以洒脱旷达之气入词词体也由形式的解放进而为内容的革新形成了豪放词派对南宋爱国词人的影响尤其显著留下了更为丰富多彩的词篇。（板书课题）2．写作背景苏轼出狱后被派往黄州名义上是团练副使其实要受地方官员的监督管制形同囚犯。为了排遣内心郁闷他在住地临皋东面的山坡上盖了房子取名“雪堂”自号东坡居士。每天早饭后他就到那里去读书跟朋友们谈论或浏览风景。有时也到稍远的地方走走到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。苏轼游赤鼻矶据前后《赤壁赋》所记共有两次都在宋神宗元丰五年（1082年）这一年里。这首词大概是这期间写的。当时他已45岁所以词中有“早生华发”一语。3．关于《定风波》《定风波》也是苏轼贬居黄州时期的作品记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。三、重点、难点的学习及目标完成过程1．提问如何理解《定风波》所抒发的感情？明确野外出游忽然遇雨一般人都会慌张避雨而词人却用平静的口气劝导道：“莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行。”在风雨中漫步徐行吟诗长啸的确是一种不为环境所左右的自得境界。手持竹杖脚踏草鞋远比官服车骑来得轻捷、自在已是“竹杖芒鞋”的装束谁还会害怕失去什么？“一蓑烟雨任平生”此时在词人眼中呈现的已经不是自然界的这场短暂变故而是人生旅途中的大风雨。这一句充满艺术的张力一下拓宽了全词的境界。苏轼一生坎坷屡经政治风雨洗礼但是这也磨练了他的顽强意志面对风雨不惊恐不逃避不哀伤泰然处之潇洒从容这才是苏轼最具魅力的人格光辉。词的下片写雨过天晴后的心理感受。刚才还是风雨大作转瞬间“山头斜照却相迎”人生的晴雨一如自然界的变化反复无常如何面对这样的现实呢？词人给出了自己的答案：“回首向来萧瑟处归去也无风雨也无晴。”当他回首走过的风雨历程时竟达到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。2．提问对《定风波》中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句应如何理解？明确：这两句是说虽然遇到突如其来的风雨而自己却像平时披着蓑衣在雨中行走一样坦然一样毫无畏惧。在作者眼中风雨交加也好晴天丽日也好都是没有什么差别的。结合作者当时的政治处境来看他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生态度。总结、扩展句不离篇并非一枝独秀；篇不离句篇因句而生辉。布置作业熟读背诵这首词进一步体味词中意蕴。