高二语文：4.10《想北平》教案沪教版.doc

用心爱心专心《想北平》教案教学目标：1．反复研读与文本、编者对话深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法学习作者从平凡的事物入手抒写自己的主观感受和感情。教学重点、难点：1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性体验作者的感情。2．如何用衬托手法表现北平的妙处。教学方法：反复阅读用原句解读加强文本与自己的对话体验增进师生间、生生间的交流。布置课前预习：你所了解的老舍；阅读文章思考老舍与北平的关系作者为什么爱北平并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的它有哪些特点？3.在对话栏中写出自己的阅读体会课上进行交流。教学过程：一、导入：同学们结束了第三专题的第一板块“古典的乡愁”后我们进入了第二板块的学习。今天我们要学的是老舍先生写的一篇散文《想北平》。在初中我们已经结识过老舍先生因此在上课之前请同学们回顾一下以前所学的相关内容请你谈谈你了解的老舍。老舍（1899～1966）一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春字舍予满族。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师阅读了大量英文作品并从事小说创作1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立他被选为理事兼总务部主任主持文协日常工作。中华人民共和国成立后曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。二、解题：1．“想”。（标题的“想”为什么不换成“写”？）明确：“一方水土养一方人”“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字在两段文字中四次出现表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。2．“北平”。（学生研读1-3节思考作者笔下的北平是怎样的北平？他对北平有着怎样的“爱”？从1-3节中找出相关语句）明确：是“我的北平”（第一节）；“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史一大块地方。”等（第二节）；“它是在我的血里我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节）三、研读课文4—6节回答问题1.“写什么”写什么（作者笔下北平的特点）动中有静（4—6节）布局合理贴近自然2.“怎样写”（1）衬托手法:巴黎热闹<——>北平安静巴黎的布局“比上北平还差点事儿”美国的橘子<——>北京的玉李（2）语言特点：幽默诙谐京腔十足通俗明白鲜明生动。如“差点事儿”“挤得慌”“带霜的玉李儿”“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出却是极平常普通通俗易懂显示了语言大师举重若轻的功力。3.“为什么这样写”明确：《想北平》是一篇散文在一篇短短的散文作品中如何表现北平老舍觉得很难：“北平那么大事情那么多”都写什么？他又不愿“捡着我知道的写而躲开我所不知道的”更怕挂一漏万埋没了北京的种种好处。如果只是机械的罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南就更没有味道了因此老舍决定写出“我的北平”把对北平的感情上升到爱母亲的地位他抛开一切美好的词语用最通俗质朴的言辞用最能引人共鸣的表达方式通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点表明北平与老舍是“你”中有“我”“我”中有“你”融为一体的关系表达“我的每一思念中有个北平”。体会最后一句话的深层含义。明确：这篇散文写于1936年作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略丧权辱国的“何梅协定”的签订适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立都说明华北危急北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚思今家乡之情较平日更为强烈这一声呼唤充满了民族忧患意识震人心弦。