高中历史美苏争锋人民版必修一.doc

用心爱心专心美苏争锋课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。教学目标：（1）、知识与能力：①、识记：雅尔塔体制的确立、丘吉尔的“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织；“共产党和工人党情报局”、经互会、华沙条约组织；德国的分裂、朝鲜半岛的分裂和朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争。②、理解：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施的内涵、事例。③、能力：分析美、苏各自采取的措施学会从整体上把握问题的能力；认识美、苏“冷战”对二战后世界和平和国际关系的影响培养学生运用辨证的观点全面评价历史问题的能力。（2）、过程与方法：通过阅读美、苏各自采取的措施理解两极对峙格局的形成；通过阅读地图、图片以及教材中所引用的历史材料提取有效信息进行归纳理解两极对峙格局的影响做到论从史出、史论结合。（3）、情感态度与价值观：一个国家在国际关系中的地位归根结底是由一个国家的实力、特别是经济实力所决定的；由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立反目成仇最终形成了两极对峙格局；美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安对战后世界历史的发展产生了举足轻重的影响；争取和平与发展当今国际社会面临的重大问题。教学课时：1、5课时重点难点：重点：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施。美苏对峙格局形成的过程。美苏“冷战”对二战后国际关系的影响。难点：“冷战”格局出现的背景及其对世界历史的影响。教学建议：（1）、讲述本节具体内容之前首先采用师生谈话法通过双边互动简要回顾一战以来和二战期间国际关系的变化向学生指明：一个国家在国际关系中的地位归根结底是由一个国家的实力、特别是经济实力所决定的可借此对学生进行历史发展规律的教育。二战极大地改变了世界力量对比形成了以美苏为主导的两极格局。此处也为以后讲述两极格局演变的原因打下伏笔。由此导入新课。（2）、“两极对峙格局的形成”一目需要讲明三个问题。①、雅尔塔体制的确立。建议教师向学生讲明确：这是二战后国际关系新体制它建立在以美苏为主导的基础上取代了传统的以欧洲为主导的旧体制奠定了战后世界格局的基本轮廓以后的美苏争锋直接影响着世界格局的走向。利用“课本”导言使学生理解“世界格局”的概念。②、“冷战”格局出现的背景。这是本节的难点之一。由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立反目成仇最终形成了两极对峙格局。还要让学生知道造成这种局面的根本原因是国家利益。充分利用教材中的材料为学生提供历史情境使学生从分析中得出信息：二战后美国要“领导世界”而苏联要与之争锋双方必然要“反目成仇”从而加深对这一背景的理解。同时要进一步启发学生思考：为什么双方矛盾尖锐又不轻易动武？（势均力敌）美国采取什么办法对付苏联？（冷战）以加深对“冷战”的理解。③、美苏对峙格局形成的过程。这是本节的重点之一这一格局是由美苏双方共同作用的结果要注意领会：“美国的‘冷战’政策”先弄清“冷战”的含义。利用“知识链接——冷战”加以领会。利用课本“资料卡片——丘吉尔‘铁幕’演说和杜鲁门发表‘冷战’演说”的图片再现历史情境感受“冷战”氛围加深对“美苏争锋”的体会。建议结合图示一（可以用多媒体演示）全面了解“冷战”政策措施。学生应学会用多种途径获得知识方法并学会从整体上把握问题的能力。舆论上政治上经济上军事上（1946年）丘吉尔“铁幕”演说（1947年）杜鲁门主义（1948年）马歇尔计划（1949年）组建“北约”序幕全面开始重要组成部分工具（图示一）“苏联的应对措施”运用启发式教学积极引导学生对该问题的探究。重视过程并及时给予恰当评价。提问：既然美国从政治上、经济上、军事上对苏联进行全面冷战苏联又采取怎样应对措施？启发学生也从这几方面探究加以对比分析进行归纳、概括制成表格（图示二）与前表对应便于记忆以利掌握这一重点知识。利用课本地图《第二次世界大战后形成的两大军事政治集团》加深对“对峙”的理解。（可以用多媒体演示）领域政治上经济上军事上时间、措施（1947年）成立“共产党和工人党情报局”（1949年）成立经互会（1955年）成立华沙条约组织目的协调和统一各国党的行动建立与西方对抗的社会主义市场应对美国的扩张和威胁（图示二）（3）、“‘冷战’局面下的国际关系”一目从利和弊两个方面讲述美苏“冷战”对二战后国际关系的影响学生应学会从整体上把握问题的能力。“美苏的全球对抗”教材从四个例证反映了美苏的全球对峙的基本状况：德国的分裂；朝鲜分裂和战争；古巴导弹危机；越南战争。这几例“对抗”遍及世界几大洲建议教师用好历史地图册中相关形势图以使学生有明晰的空间概念。讲述“德国的分裂”时建议教师充分利用教材提供的相关图片和“柏林墙”为学生创设历史情境使之充分感受“冷战”带给百姓的国家分裂和骨肉分离的痛楚。适