高中语文 专题四 兵车行教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》-苏教版高二《唐诗宋词选读》语文教案.doc

兵车行课题兵车行杜甫课型新授课教学目标1、增进对杜甫个性的了解对杜甫诗歌沉郁顿挫风格的了解。2、了解古体诗的样式理解诗歌的内容。重点体会并赏析诗歌里的思想情感难点感受杜甫诗歌现实主义的风格教法点拨、交流教学过程教学内容个案调整教师活动学生活动（一是全诗设计为场面描写开头是悲惨的送别场面接下来是长者和行人之间的对话场面。二是对话展开设计了长者和行人的对话好处是形成情节和人物形象又使所写的内容更客观真实。三是镜头运用开头让人震撼的送别镜头接下来又是一幅幅惨淡镜头最后是青海战场漫山遍野白骨纵横雨夜磷火凄厉鬼哭的阴森恐怖的镜头。）1、班级交流兵车行——杜甫自创的乐府民歌体。为了表达感情的需要杜甫未采用绝句、律诗那种格律严整的形式而选用了灵活多变的句式或三言或五言或七言节奏疾徐顿挫。行古体诗。车辚辚——辚辚车轮转动声。干云霄——干冲。行人——从军出征的人下文的“役夫”同义。点行频——一再按丁口册上的行次点名征发。或从——有的应征。北防河——向北去戍守西河[便至——即便到。营田——垦田。裹头——古代男子行裹头礼后为成年这里意即未成年就被抓临行提前行成年裹头礼。武皇——汉武帝他在历史上以开疆拓土著称。这里暗喻唐玄宗。荆杞——杂草枸杞类。健妇——健壮的妇女。无东西——不成行列。敢申恨——岂敢说怨恨。信知——确实知道。2、进一步理解诗歌的语言请用现代散文串通全诗（车辆隆隆响战马萧萧鸣出征士兵弓箭各自佩在腰。爷娘妻子儿女奔跑来相送尘埃飞扬不见咸阳桥。拦在路上牵着士兵衣服顿脚哭哭声直上天空冲云霄.（“车辚辚马萧萧行人弓箭各在腰”军情紧急三字句急促短迫扣人心弦。“耶娘妻子走相送尘埃不见咸阳桥”因为强征急抓来不及告别亲人们只得奔跑着赶来送别。人马奔走尘土扬天。“牵衣顿足拦道哭哭声直上干云霄”场面凄惨不忍近看。表现的是深沉积郁的凝重情感整个句子语言铿锵一顿一挫笔势汹涌。）（“行人”分别叙说了两件事情即“点行频”和“伸恨”。其中在“点行频”这一总题下又具体叙说了：十五防河四十营田里正裹头白头戍边流血成海武皇开边村落荒废妇女耕田士兵受虐。“行人”在“伸恨”的过程中具体叙说了以下典型事例：关西未休兵县官索租急生男不如女白骨无人收新旧鬼烦哭。教学过程教学内容个案调整教师活动学生活动路旁经过的人问出征士兵怎么样出征士兵只是说按名册征兵很频繁。有的人十五岁到黄河以北去戍守有的人四十岁到西部边疆去种田。去时里长给有的壮丁裹头巾他们回时已经白头还要去守边。边疆无数士兵流血形成了海水武皇开拓边疆的念头还没停止。您没听说汉家华山以东两百州百千村落长满了草木。即使有健壮的妇女手拿锄犁耕种田土里的庄稼也长得没有东西行列。况且秦地的士兵又能够苦战被驱使去作战与鸡狗没有分别。尽管长辈有疑问服役的人们怎敢伸诉怨恨？就象今年冬天还没有停止征调函谷关以西的士兵。县官紧急地催逼百姓交租税租税从哪里出？如果确实知道生男孩是坏事情反而不如生女孩好。生下女孩还能够嫁给近邻生下男孩死于沙场埋没在荒草间。您没有看见青海的边上自古以来战死士兵的白骨没人掩埋。新鬼烦恼地怨恨旧鬼哭泣天阴雨湿时众鬼啾啾地喊叫。）3、赏析先思考再和同学交流准备班级发言1、清人高宗弘历说“篇首写得行色匆匆笔势汹涌如风雨骤至不可逼视”请做简要分析。2、“行人”分别诉说了哪些事情?“道旁过者”和“行人”形象的塑造有什么作用?3、杜甫在这首诗里对这场战争有怎样的态度和情感？4、说说这首诗的构思特色。5、以《兵车行》为例说说杜甫的诗歌被称为“诗史”的原因。6、这首诗的语言有浓厚的民歌特点试加说明。诗人在这一叙事诗中塑造了“行人”和“道旁过者”两个人物形象。通过设问的方法让当事者“行人”即被征发的士卒的代表直接担当叙说者而诗人自己却退隐到幕后只作为事件的真实记录者这样处理更增强了叙事诗歌的真实性。）（“武皇开边意未已”“开边”就知道这场战争不是卫国战争“意未已”和“点行频”就表明统治者的贱视人命穷兵黩武一意孤行。“汉家山东二百州千村万落生荆杞”直陈战争对生产力的严重破坏。“生女犹得嫁比邻生男埋没随百草”揭示统治者拿人民当赌注视生命为草芥的残暴。可以看出作者对战争的谴责和对人民的同情。）（杜甫诗大胆揭露当时社会矛盾对统治者的罪恶作了较深的批判对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍意义的社会题材反映出当时政治的腐败在一定程度上表达了人民的愿望。这首诗就是以唐玄宗天宝年间朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻丧师巨万朝廷乃大举征兵为背景的他的诗歌再现了那段真实的历史。）板书作业背诵全诗教后札记