高中语文《屈原列传（节选）》教案1 苏教版选修《史记选读》.doc

《屈原列传》教案1一、教学目标（－）了解屈原的生平事迹学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。（二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。（三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”“绌”“质”、“被”正确理解古今异义的词复习巩固判断句与被动句。（四）理解课文运用的修辞手法。二、难点、重点分析（一）课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？分析：王甚任之：“为左徒”“入则与王图议国事以出号令；出则接遇宾客应对诸侯”。”（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事起草诏令是相当重要的职位。）“王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子受封于屈因以屈为氏是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大后来姓氏不分。）②屈原具有杰出的才能：“博闻强志明于治乱娴于辞令”。（明、娴形容词用作动词这两句状语后置。）（二）王为什么怒而疏屈原？分析：直接原因是上官大夫“谗之”根子在于“争宠而心害其能”。按：“上官大夫见而欲夺之屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看）屈原不给。”“因谗之日：‘……平伐其功曰以为“非我莫能为”也。”’资料认为“曰”、“以为”重复疑有衍文此说似不妥。如重新标点作“……平伐其功曰：‘（王）以为非我莫能为也。”’理解文辞便可贯通。联系上下文可补出“以为”前省略的主词。（三）屈原为什么作《离骚》？分析：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也谗馆之蔽明也邪曲之害公也方正之不容也”疾恨痛心。四句中的“之”是助词取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。（四）第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？分析：分两层。第一层从本段开头至“盖自怨生也”第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”以下几句就“忧”“怨”展开议论分析产生优怨的原因寄寓作者对屈原的深切同情。第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）幅规的主要内容以下几句就其文、辞、志、行进行评论评价其艺术成就赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。（五）词语提示：（1）“齐与楚从亲”：从：同“纵”合纵。亲：亲善。（2）“又因厚币用事者臣靳尚而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语（靳尚）。“于……郑袖”：在郑袖面前状语后置。（3）“秦虎狼之国”：虎狼像虎狼一样名词作状语。（4）“奈何绝秦欢”：欢：友好。（5）“亡走赵赵不内”：亡：逃亡。走：跑现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”接纳收留。（6）“复之秦”：之：动词到。（7）“虽流放眷顾楚国系心怀王不忘欲反冀幸君之一悟俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望：“一悟”的“一”：副词一旦一经。“一改”的“一”：副词都全部。这句话的意思是：虽然流放在外（仍）眷念楚国惦记着怀王不忘要回（朝廷中）来盼望怀王一旦醒悟风气全都改变。（8）“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。（9）“人君无愚、智、贤、不肖莫不欲求忠以自为举贤以自佐”：无：无论。自为。自佐：既为自佐自宾语前置。（六）本文写作特点是什么？分析：（1）思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传按时间顺序以“任、疏、细、迁、沉”为线索处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国系心怀王”“其存君兴国而欲反复之一篇之中三改志篇”第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。（2）写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记（《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救赵》、《毛遂自荐》）相比本文的特色是：①选材上《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节而是根据文献记载粗线条地勾勒人物的生平事迹；②写法上记叙和议论