苏教版语文选修7 屈原列传1.doc

屈原列传教学目标（一）了解屈原的生平事迹学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。（二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。（三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”“绌”、“质”、“被”正确理解古今异义的词复习巩固判断句与被动句。（四）理解课文运用的修辞手法。教学时数：4课时教学设计及过程：导入新课：（由对联引入）屈原是我国第一个伟大诗人又是世界古代文化名人。他的作品流传下来的有《离骚》、《九章》、《九歌》、《天问》、《招魂》等我们曾读过他《九章》中的一篇：《涉江》。从《涉江》里我们知道他即使在晚年放逐到沅湘蛮荒之地也仍在关心楚国的朝政眷恋祖国仍然在坚持自己的理想和节操宁死也不与朝中的佞臣同流合污。这种崇高的爱国精神和端方正直的品格两千多年来曾经影响我国千千万万的仁人志士。今天我们要进一步学习《史记》中的《屈原列传》这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值后世的研究屈原的著作都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。鲁迅曾称赞《史记》是“史家之绝唱无韵之《离骚》”。这篇传记就能体现这一特色今天我们研读这篇课文在写作方面应充分注意这一特点。二、背景简介：课文节选自《史记·屈原贾生列传》。《史记》记载了我国从远古直到汉武帝时的历史是我国第一部纪传体通史。两千年来我国封建社会的“正史”大多数沿用《史记》开创的这种体例。《史记》不但是一部史学名著而且是一部文学名著。它善于塑造人物形象语言简洁生动；同时富于抒情性。它在叙述史实时饱含着作者强烈的爱憎感情大概是因为这个原因鲁迅誉之为“史家之绝唱无韵之《离骚》”。先秦文献没有说到屈原这篇传记第一次记下有关屈原的资料是记载屈原生平事迹最早最完整的文献。屈原是战国时代的人贾谊是西汉初期的人司马迁为什么要把这两个人编在一起呢?明代陈仁锡《史记考》说：“屈贾俱被谤俱工辞赋其事迹相似故二人同传。”近代李景星《四史评议》进一步说：“通篇多用虚笔以抑郁难遏之气写怀才不遇之感岂独屈、贾二人合传直作屈、贾、司马三人合传读可也。”这两家的说法是很好的。这篇传记最主要的思想就是为才人的身世遭遇鸣不平抒发一种忠心耿耿才干卓荦而结果受打击、受压抑报国无门以至穷愁潦倒抑郁而死的终天愤慨。屈原有才干有远见对楚国忠心耿耿却一被楚怀王疏斥再被顷襄王流放直到怀石沉汨罗而死。贾谊是汉初最有才气、最有作为的政治家之一但终未被重用才能无从施展终生郁郁不得志。司马迁也是品格高尚才华横溢竟因李陵一案被汉武帝处以宫刑。千古忠贤途竟一辙。司马迁《报任安书》说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃赋《离骚》；左丘失明厥有《国语》；孙子膑脚兵法修列；不韦迁蜀世传《吕览》；韩非囚秦《说难》《孤愤》；《诗》三百篇大抵圣贤发愤之所为作也。”他在《屈原贾生列传》中指明“屈平之作《离骚》盖自怨生也”自况《史记》之成基于垢辱。他在最后的“太史公曰”中又说：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》悲其志；适长沙观屈原所自沉渊未尝不垂涕想见其为人。”他含着热泪为屈原立传抒情寄愤以浇胸中块垒。因此这篇课文实际上是一篇夹叙夹议的人物评传这是不同于《高祖本纪》、《李将军列传》、《廉颇蔺相如列传》等传记的地方。三、感知课文：听录音以屈原的活动时间为序用课文中的五个字概括屈原的一生。记叙屈原一生遭遇的五个词语：任——疏——黜——迁——投本文是一篇人物传记。以屈原活动的时间为序进行记叙。（找出文中标志性语句）第1段“王甚任之”第2段“王怒而疏屈平”第4段“屈平既绌”第10段“王怒而迁之”“于是怀石遂投汨罗以死”四、课文研讨：第一部分(1—3节)：叙述屈原由被信任至被疏远的坎坷经历介绍并高度评价《离骚》。1、简介屈原。2、屈原被疏。3、述评《离骚》。[重点词句]第1节：博闻强志明于治乱娴于辞令。志：同“记”。明：明晓（形容词作动词）；娴：熟练（形容词作动词）；于：在。——他学识渊博记忆力强通晓治理国家的道理熟悉外交辞令。[思考]1、课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？王为什么“甚任之”？“王甚任之”：“为左徒”“入则与王图议国事以出号令；出则接遇宾客应对诸侯”。（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事起草诏令是相当重要的职位。）“王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子受封于屈因以屈为氏是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大后来姓氏不分。）②屈原具有杰出的才能：“博闻强志明于治乱娴于辞令”。（明、娴形容词用作动词这两句状