高中语文墙上的斑点人教版第五册.doc

用心爱心专心墙上的斑点一．素质教育目标(一)知识教学点1．了解作者伍尔夫及其创作2．了解意识流小说及其特点(二)能力训练点1．培养阅读欣赏反传统小说、心理小说等所需的耐心、静心和探究精神2．体会作者笔下意识流动中产生的每一个幻象(三)德育渗透点品味那些富含哲理的语句领会作者流露出的追求民主、平等、自由的思想(四)美育渗透点感受思维的灵光和纷繁的意象美二．学法引导本课应采用细读分析方法学生在没有逻辑联系的意识流动中寻找出一定的表达意味和结构形式。否则学生很容易被杂乱无章、无头绪的思绪描述所淹没。分析中应总结出意识流的一些基本创作特征如内心独白、自由联想、象征暗示等。意识流小说学生平日接触较少可采取合作学习的方法研究这篇小说写法上的特点。在学生讨论的基础上教师归纳。三．重点、难点及解决办法1．人物的意识流动过程和意识流表现手法2．从纷繁的幻象中归纳本文主题为了解决以上问题应先让学生阅读本单元知识短文以了解意识流小说的特征。分析课文时宜采用细读法、比较法小组讨论法等。四．课时安排2课时五．师生互动活动设计1．先布置学生阅读单元知识短文《西方现代主义小说、戏剧简介、意识流小说》。2．课前充分预习《墙上的斑点》。3．可让学生面对某—物品展开想象记录下自己的意识流程以切身体验意识流小说的特点。六．教学步骤(一)明确目标1．了解作者及意识流小说。2．把握作者的意识流程体会小说主题。(二)整体感知1．导人新课1941年3月28日一位59岁拥有高贵典雅气质的妇女在她的上衣口袋里装满鹅卵石然后毫无留恋地走进了英国罗德梅尔附近萨塞克斯乡间住处旁的乌斯河慢慢地沉入了水的深处沉人生命黑暗而神秘的本原。她活着为世人创作了一部部不朽的著作即使死也要让—条原本寻常的河流从此名扬天下。她就是被誉为现代小说高贵的女祭司意识流文学的创始人之一——伟大的女权主义者弗吉尼亚·伍尔夫。2．弗吉尼亚·伍尔夫与意识流结合“阅读提示”和注释①教师可作如下补充：“意识流”一词是小说家亨利·詹姆士的兄弟、心理学家威廉·詹姆士提出来的指人的思想或感觉的持续流动。后来文学评论者借用该词形容现代小说中模仿这一过程的创作流派。代表作家除弗吉尼亚·伍尔夫外还有詹姆斯·乔伊斯和多罗西·理查逊等。在《墙上的斑点》问世之前的1915年伍尔夫发表了《论现代小说》一文开始阐述意识流的基本观点。她在这篇文章中表达了她的真实观和艺术观。她认为小说创作不应停留在对客观事物的表面摹写上而应追求生活的真实。这种内在的真实就是生活现象在人们内心深处引发的“变化多端、不可名状、难以界说的内在精神”。小说家的职责就是要把这种内在的真实“用文字表达出来并且尽可能删除外部的杂质而要做到这一点小说家就要抛弃常规采取一种新的方式”“让我们按照那些微尘纷纷附落到人们头脑中的顺序把它们记录下来让我们追踪这种模式不论从表面上看来它是多么不连贯多么不一致；按照这种模式每一个情景或细节都会在意识中留下痕迹。”《墙上的斑点》正是一篇实践了作者描绘内在的真实的艺术主张的作品。3．学生浏览小说概括本文内容[点拨]《墙上的斑点》是弗吉尼亚·伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。意识流小说是典型的心理小说人物的意识流动成为小说的绝对主体。《墙上的斑点》突破传统小说的套路没有情节没有环境也没有结局作者只抓住人物之间的没有行动的印象感觉和沉思冥想将我们引入人物的精神世界。小说的叙述者面目模糊从内容推测可能是一位女性但这并不重要重要的是她看到墙上的斑点以后所引发的内心活动。这内心活动主要是通过自由联想的方式表示出来的于是我们看到在作者的遐想中既有迅即更迭的生活速写又有浅尝辄止的历史点击还有不时生发的迷惘、虚幻的人生感喟以及或愉快或愤懑或忧郁的情绪。总的来说本文写了主人公对于斑点的六次猜测从作者无拘无束飞扬的意识流动中我们依稀可以看到作者对于人生的思索对于现实的不满以及对于自由的追求。(三)重难点的学习及目标达成过程1．理清思路把握结构意识流小说往往没有故事没有情节时空跳跃性大给人以“乱花渐欲迷人眼”的感觉但只要细心还是能抓住作者思路的从而“遵路识斯真”。(1)学生跳读文章划出标志作者思路变化的过渡性语句。[明确]①“如果这个斑点是一只钉子留下的痕迹”②“我还是弄不清那个斑点到底是什么；我又想它不像是钉子留下的痕迹”③“可是墙上的斑点不是一个小孔。它很可能是什么暗黑色的圆形物体”④“在某种光线下面看墙上的那个斑点它竟像是凸出在墙上的。它也不完全是圆形的”⑤“假如我在此时此刻站起身来弄明白墙上的斑点果真是——我们怎么说不好呢?——一只巨大的旧钉子的钉头”⑥“我一定要跳起来亲眼看看墙上的斑点到底是什么?——是只钉子?一片玫瑰花瓣?还是木块上的裂纹?”⑦“真的现在我越加仔细地看着它就越发觉得好似在大海中抓住了一块木块”⑧“哦墙上的斑点!那是