高中语文旧人教第三册 巴尔扎克葬词1.doc

巴尔扎克葬词●教学目标一、知识和能力1．了解雨果和巴尔扎克。理解雨果对巴尔扎克作品、人格和影响的评价。2．鉴赏文章蕴含的深刻思想和充满激情、意味深长的语言。二、过程和方法诵读、感悟理解、思考讨论、鉴赏。三、情感态度和价值观1．学习巴尔扎克和雨果两位文学大师在其创作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格和坚韧不拔的精神。2．理解作者的生死观。借鉴课文中对生与死的思考确立正确的生死观、人生观。●重点、难点鉴赏文章蕴含的深刻思想和充满激情、意味深长的语言。●解决办法1．引导学生进行研究性学习通过各种渠道查阅有关资料阅读两位作家和代表作走近巴尔扎克和雨果。教师也应对有关历史背景和两位大师的名作进行评述介绍。2．要求学生认真阅读、消化课文加深理解。在诵读中整体感知、深入领悟。3．开展课堂讨论让学生相互交流取长补短。●学生活动查阅资料预习课文。诵读感悟思考讨论。●课时安排2课时第一课时●教学步骤一、预习查阅资料了解雨果和巴尔扎克。认真阅读全文及注释尽力弄清：（1）标题（2）文体（3）作者（4）写作日期及出处（5）基本内容（6）重要内容（7）写作特点（8）新的思想。二、导入巴尔扎克和雨果是欧洲现实主义文学和浪漫主义文学两座并峙的高峰。他们生活在同一时代、同一国度对文学的执著和共同拥有的崇高声望使这两位文学大师交往甚密并成为朋友。可是在他们年轻的时候也曾经有过一段不愉快的故事。那是1830年雨果抨击独裁专制的浪漫主义杰作《欧拉尼》在巴黎上演此剧以其思想内容的深刻和艺术的精湛而受到大多数观众的欢迎但巴尔扎克当时并没有真正认清它的价值反而撰文对此剧进行严厉的批评。最让雨果接受不了的是巴尔扎克认为他在剧本创作方面缺少才华“除了偶尔的机会维克多·雨果先生的笔永远也遇不到一丝自然的线条”。巴尔扎克的尖刻批评自然使雨果感到恼火。但尽管这样雨果并没有因此耿耿于怀后来还是与巴尔扎克重归于好。1849年2月巴尔扎克患上了心脏肥大症雨果有一次在街上遇见了巴尔扎克巴尔扎克向他诉说了自己的病情雨果表示慰问；1850年？月雨果去巴尔扎克寓所看望；1850年8月17日当雨果得知巴尔扎克病情恶化的消息之后于当天夜里又一次来到他的病榻前两人进行了交谈。这时的巴尔扎克还满怀希望认为自己还能复元。可雨果已有了不祥的预感他于当天深夜回到家中对在自己家中等候的几位朋友说欧洲将失去一位伟才。果然巴尔扎克的生命在当天夜里十点半结束了终年51岁。巴尔扎克的逝世使整个法国陷入悲痛之中。作为巴尔扎克的老朋友雨果自然也悲痛万分。他是一个感情十分丰富的人人类的生与死、善与恶世间的美与丑、真与假无不在他心中留下深刻的印记引发他丰富的联想。他痛悼一代伟人巴尔扎克的永不复生为巴尔扎克在并不长寿的生命中的巨大创造而骄傲同时他也思考入活着的意义、死后的荣辱等问题。8月20日天气阴晦细雨霏霏巴尔扎克葬礼在拉雪兹公墓举行雨果在太阳西沉的时候面对前来送葬的法国公众发表这篇著名的演说。二、范读教师有表情地范读课文或放录音磁带学生感知产生情感共鸣。三、诵读学生有感情的诵读加深感悟。四、分析理清作者思路分析结构层次归纳主题思想体会“情”“理”融合。1．作者思路、感情脉络先让学生讨论、发言教师点拨、归纳。基本思路：悼念一评价一讴歌感情脉络：悲壮一激越一景仰2．结构层次先让学生讨论、发言教师点拨、归纳。全文分三部分第一部分（1~2段）总写巴尔扎克的伟大表达哀悼之情。第二部分（3~9段）具体评述巴尔扎克的作品、人格和影响。第三部分（10~12段）阐述作者的生死观预言巴尔扎克逝世的深远意义。3．主题思想先让学生讨论、发言教师点拨、归纳。文章对巴尔扎克是从哪几个方面评价的？[明确]人格、作品、成就和影响4个方面。文章表达了怎样的主体？[明确]这是一篇文艺性很强的散文体演说稿也是一篇优美的抒情散文。面对巴尔扎克的死亡演说者没有用低沉的语调也没有用哀伤的言辞去述说死者的生平和病逝。而是用高亢的语调、诗化和哲理性的语言评述了巴尔扎克的伟大贡献表达了对死者的无尽悼念之情言之切切令人感动。这篇演说稿不同于一般葬词的是它不仅评说死者而且阐述自己的观点。在评论巴尔扎克的同时也带上自己的想法那就是作者的生死观。雨果认为像巴尔扎克这样的“精神统治者”人民会永远记住他；他的逝世“不是黑夜而是光明”“不是结束而是开始”“不是虚无而是永恒”。演说稿给读者的不是压抑不是眼泪不是哀伤而是悲壮、沉痛化成的巨大力量。总括全文这篇散文的主题可以表述为：深切悼念巴尔扎克的逝世高度评价巴尔扎克的伟大贡献预言巴尔扎克逝世的伟大意义和深远影响表达作者积极的生死观。4．“情”“理”融合先让学生讨论、发言教师点拨、归纳。这篇文章的情和理的结合表现得非常突出。巴尔扎克的逝世在雨果心中无疑掀起了巨大的感情波澜使他感到无限悲痛这在本文的字里行间都表现出来了。但我们披文人情对文