九年级语文下册 《孔乙己》说课稿 人教新课标版.doc

九年级语文下册《孔乙己》说课稿人教新课标版一、教学内容《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。《孔乙己》是一篇短篇小说却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容而且还能启发学生怎样欣赏小说。二、教学目标教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法从而培养和提高他们对小说的欣赏能力为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象可以这样说只要成功地解读孔乙己这个人物形象欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此我们把这篇课文的教学目标确定为：１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手初步学会欣赏小说的基本方法。３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸怒其不争”的感情感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。这样的教学目标为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句分析人物的性格特征评价人物的社会意义理解小说的主题。根据以上教学目标及教学对象对孔乙己性格特点的分析是教学重点而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解因此分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的眼光不同时代的人的眼光更是千差万别。为此教学中可设计几个讨论性的问题让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。学生的回答只要是经过认真思考的表达出来又能自圆其说的我们就肯定。课堂中形成了一种“学生为主体教师为主导”的师生互动使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识最大限度地调动全体学生的学习积极性能提高课堂教学的效率。四、教学环节基于上述教学目标和教法设想在教学环节上设计如下：1、提示课题了解时代背景——为学生分析人物形象理解小说主题提供基本条件。小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命推翻了反动腐朽的清王朝但反帝反封建的任务并没有完成旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状新文化运动的伟大旗手——鲁迅在“五四”前夕写下了这篇白话小说。对于这一背景材料如果说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集课内交流补充。后来由于怕时间紧就没有让学生在课内交流而是由我直接以此导入新课。２、分析人物的悲惨命运尤其是现代文阅读教材的处理要改变旧有观念改变每文必分析结构层次每课必讲授写作方法的做法。教师应当想尽办法调动学生求知的兴趣从而激发学生的探究和认知因而更富于有效性。比如对本文的信息顺序也可作适当调整首先设计这样的个问题：小说最后一名写道：我到现在终于没有见————大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己到底是死了还是活着？为什么？设计这个问题目的有两个：一是激起学生的探究兴趣并能以课文为依据陈述观点培养筛选能力；二是为分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础。通过这个问题的讨论学生从结局入手对孔乙已的悲惨命运、性格特点作了思考分析。３、突破教学重点和难点：分析孔乙己性格特点及其社会原因。分析孔乙己的性格是为突破“社会原因分析”这个教学难点做准备同时通过对孔乙己性格的分析让学生初步掌握从分析人物性格入手欣赏小说的基本方法。为此可要求学生深入具体课文快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句圈点主要词语、句段分析孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特点。在此基础上要求学生从文中筛选重点语句进行分析、归类加以论述多角度分析孔乙己的死因。４、评价孔乙己这一典型形象的意义。为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解也为了使教学更有层次感更为了让学生初步了解从分析小说典型形象的社会意义入手欣赏小说的基本方法可设计这一环节让学生在对下列问题的讨论中理解孔乙己这一典型形象的意义。具体问题如下：①对孔乙己这一人物是否同情？为什么？②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？５、教学小结。教学小结具备两大功能一是反馈课堂教学效果二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能可设计下面的问题让学生在讨论中完成对本课的教学小结：①学了《孔乙己》这篇以后你在阅读小说方面有什么收获？②你对封建科举制度有什么新的