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农村小学英语教学中存在的问题及对策
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清华大学英语教授研究组提供

农村小学英语教学中存在的问题及对策

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农村小学英语教学中存在的问题及对策

[摘要]小学英语教学农村比城市难开展，四年来，虽然取得了一些成绩，但也存在着不少问题，比如教学条件差、教师负担重，家长不重视等等。针对这些问题，各级教育部门、学校和教师必须及时反思，采取相应措施解决问题。
[关键词]问题对策

在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容，是形势发展的需要。根据《浙江省教育厅关于积极推进我省小学开设英语课程的指导意见》要求，从2001年秋季起我市各镇乡小学逐步全面开设了英语课程，从此，英语就列入了我市小学阶段课程。四年来，小学英语这门新型学科在各级领导的关怀下和在学校、教师的共同努力下，在师资队伍建设和教学研究方面都取得了一定的成绩。但由于教学条件、师资力量等各方面原因，农村小学英语教学中存在的问题已慢慢地凸显出来了。

一、教学条件较差
1、现代化教学设备利用率不高
虽然现在我市农村各级小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验。
2、师资力量不足、不强
小学英语师资面临着缺额大、专业教师少等困难。虽然从2001年起市教育局分四期选派了一些有一定英语基础的在职教师赴浙江大学教育学院进行英语培训，转岗后从事小学英语教学，几年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏。同时全市还存在着一定比例的兼课老师，没有把主要精力放在小学英语教学上。
3、学科地位不高
虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。
4、家长重视不当
子女的学习一直是家长关注的话题，农村学生的家长也不例外。但由于地域和家长文化水平的限制，农村学生的家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把分数看成是孩子成绩好坏的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。
5、学生压力不大
现在的学生学习内容十分丰富，英语只是其中的一项，一周三课时的英语课没有带给学生很大的压力，再加上学校、家庭的局限性，学生知识面比较狭窄，学习方式比较单一。

二、教师无奈，教学存在误区
无论是大专院校毕业的专业英语教师，还是“半路出家”的转岗英语教师，还是没有经过任何培训的英语教师，都对英语充满着一份难以割舍的感情。正是这份喜爱使广大英语教师默默无闻地工作着。但“多班教学”、“大班教学”、“跨年级教学”使他们忙于备课、上课、改作，对钻研教材、改进教法、辅导差生感到心有余而力不足。疲惫不堪的教师甚至决定放弃英语，改教其他教学任务相对较轻的语数等学科。
凡事开头难，而且容易走弯路，英语教学就很容易从一个极端走向另一个极端。《英语课程标准》虽然指出英语课程改革的重点是要改变过去过分重视语法的倾向，发展学生的综合语言运用能力，但这并不意味着小学英语教学要绕开语法。因为语法代表着语言的规律，语法规则的学习和练习可以帮助小学生自觉地生成句子，而不是主要靠死记硬背。随着教师对交际能力的不断重视，他们对语言错误的容忍度也越来越强，造成了某些语言错误的僵化，学生对语言的认识模糊。
又如音标教学，PEP教材把它放在C部分，部分教师就没有引起足够的重视，但它是学习英语必不可少的工具。学好了音标，意味着学生能独立预习单词，从此就走上了减负高效的“高速公路”。

三、学生兴趣减少，两极分化明显
在开设小学英语课的最初几年，我们经常会听到这样的话：小学英语课主要是培养学生的学习兴趣，考试考几分并不重要，关键是要有兴趣。这些话在当时是相当时尚的，但认识也是片面的。随着教材难度的加深，教学要求的提高，学生双基落后的面貌就无法适应进一步的英语学习，除了学习能力特别强的学生还勉强保持着兴趣外，其余学生对英语所持有的新鲜感、好奇心和积极性已慢慢地减少了，两极分化现象越来越明显，学困生的队伍不断壮大。

针对农村小学英语教学的现状，可以采取以下对策：

一、各级教育部门
师资不足、不强是制