12.《作为生物的社会》教案1.doc

3《作为生物的社会》教案作为生物的社会教学目标一、知识教育目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。二、能力培养目标1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。三、德育渗透目标通过本文的学习激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。四、美育渗透目标引导学生体会本文幽默风趣的语言风格品味优秀科普作家的文字魅力。重点、难点、疑点及解决办法重点：1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。难点：1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；二、整体感知1．导入新课同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃信息庞杂而新奇批评文明嘲弄愚见开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼获得当年美国国家图书奖此后18年来由好几家出版社印了二十多版至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓有口皆碑以至于在他接连抛出后两本书时书商都不用再作广告只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。2．作者简介刘易斯·托马斯博士（LewisThomas）1913年生于美国纽约就读于普林斯顿大学和哈佛医学院历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长并荣任美国科学院院士。三、重点、难点的学习与目标达成过程1．感知课文明确本文的整体写作思路。本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角将一些群居性生物的行为与人类进行比较描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。文章开头就令人耳目一新仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为说那些为了开会“从四面八方聚集而来的医学家们就像是群居性昆虫的大聚会”他们“急匆匆来回乱窜”“碰碰触角交换一点点信息”看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与幽默的叙述看似闲笔却给全篇定下了一个基调。作者身为人类的一分子卑以自处他想说明什么呢？作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以反过来说蚂蚁像人类就会遭到非议因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人惟恐被指斥为“违反科学”都不遗余力地从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为说它们“完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的”。而作者却不从众从俗敢于向传统观念发起冲击指出“蚂蚁的确太像人了这真够让人为难”。然后以幽默的语言列举了一系列蚂蚁的社会行为从“培植真菌喂养蚜虫”到“迷惑敌人捕捉奴隶”到“使用童工”“交换信息”简直和人类的行为毫无二致。“它们什么都干就差看电视了”。在这里作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比表达了一个鲜明的观点那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性并非水火不相容而是可以互为比照的。接着作者又进一步指出很多生物“似乎都过着两种生活”。作为一个个独立的个体我们看不出它们“有什么思想”；但是随着群体的增大智慧逐渐增强具有高度的组织性和协调性俨然成了一个庞大的活物而个体则更像是这个“庞大动物体中细胞样的成分”。蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。不惟昆虫如此小到黏菌大到鱼群、飞鸟都表现出这种集体的智慧。它们作为个体是微不足道的但凝结成为一个整体“组成巨大的生物”就显示出非凡的力量。需要注意的是作者对生物行为的反思其目的不是为了证明其他生物比人类更高明而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫长的生物发展史上人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出主宰了这个世界但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点还需要联合需要团结才能源源不断地产生智慧克服自身发展面临的种种困境推动社会进步。文章结尾作者以科研