高中语文 《作为生物的社会》教案 新人教版必修5.doc

《作为生物的社会》教案教学目标：1、了解相关的生物学知识把握作者观点。2、休会本文幽默风趣的语言风格品味优秀科普作家的文字魅力。3、激发学生对大自然、对生物的热爱情。教学重难点：1、了解相关的生物学知识把握作者观点。2、休会本文幽默风趣的语言风格品味优秀科普作家的文字魅力。教学时间：1课时教学过程第2课时一、情景导入同学们每天我们都行色匆匆你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。你有没有发现蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口只要有一只蚂蚁发现在短短的时间内就会聚集一大群一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包它们也能很快解决。它们就像一个大家庭团结一致努力工作。同学们你觉得神奇吗？它们与我们多像但它们能和我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。二、作家作品简介刘易斯•托马斯1943年生于美国纽约就读于普林斯顿大学和哈佛医学院历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长并任美国科学院院士。三、整体感知明确本文写作思路第一部分（第1至3段）：从一个事例切入即医学家举行年会把其与生物界联系起来从而得出自己的论点人类社会与生物社会有共通之处。第二部分（第4至10段）：指出动物过着两种生活即是个体的存在又是集体的存在也就是说动物过着个体的和社会的两种生活。第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。四、合作探究1、第1段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？他们“急匆匆来回乱窜”“碰碰触角交换一点信息”“像抛出钓鳟鱼的钓线一样准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。这不无讽刺与幽默的叙述看似闲笔却给全篇定下了一个基调。2、第2段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系那在生物学界将是相当糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍作者通常要在序言里苦口婆心地提醒人们昆虫好像是来自外星的生物它们的行为绝对是有异于人的完全是非人性、非世俗几乎还是非生物的。”也就是说传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。3、但是作者摆了一个怎样的事实与观点？作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以反过来说蚂蚁像人类就会遭到非议因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人唯恐被指斥为“违反科学”都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社会行为说它们“完全是非人性、非世俗几乎还是非生物的。”而作者却不从众从俗敢于向传统观念发起冲击他指出“蚂蚁的确太像人了这真够让人为难”。然后以幽默的语言列举了一系列蚂蚁的社会行为从“培养真菌喂养蚜虫”到“迷惑敌人捕捉奴隶”到“使用童工”“交换信息”简直和人类毫无二致。“它们什么都干就差看电视了。”在这里作者有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比表达了一个鲜明的观点那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性并非水火不容而是可以互为比照的。4、请同学们快速浏览第二部分找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点。蜜蜂、白蚁、黄蜂、黏菌、鲱鱼和飞鸟。作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为说明它们也有集体协作精神而且随着群体数量的增加智慧也随之增长这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群全看成是一个庞大的生物体更是作者的创见。5、接下来我们再来具体地看第二部分的内容第4段为什么作者一开始就来了这样两句“最让我们不安的是”“即使有这样的东西它们也决不可能跟我们相关”？作者这样说是模仿传统生物学家的语气按照他们的逻辑来说的。传统生物学家们不愿意承认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实作者这样的叙述充满了调侃与讽刺。6、作者在谈到动物与人类的行为时为什么多从个体与群体两个方面作比较分析？试结合作者的论述加以说明。作者在谈到动物与人类的行为时多从个体与群体两个方面作比较分析这是因为社会与个体是相辅相成的社会不能没有个体的参与而对于社会性生物而言个体也难以离开社会而生存。所以无论是谈论人的社会性还是谈论动物的社会性都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁就没有太多的社会性因而表现出来的智慧是有限的；对于人类没有融入社会的科研成果不能被公众利用也就丧失了它存在的意义。相比较而言有着一定组织的社会性生物如蚂蚁和蜜蜂对社会组织的依赖性更强；人类的个体具有相对的独立性可以短时间关闭与组织联系的“电路”但不能从根本上脱离社会而存在。7、大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处比如有目的的行为步