浙教版九年级语文上册抢财神.doc

抢财神第一课时一教学目标1知识教学：了解事件通讯与人物通讯的异同。掌握“铺、缠、韭、囫、囵”等5个字。2能力教学：初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法。3思想情感教育：感受科学技术对发展生产力、改变我国农业落后面貌的重要性和农民对科学技术的迫切要求。二教学重难点初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法。三教学方法以学生自读为主四教学过程（一）导入新课1请学生说说自己所知道的民间的财神爷（一部分学生发言各抒己见）2教师板书课题引出文章中的财神爷（学生们通过分析文章的题目的结构明确这是动宾结构题眼落在“抢”字上）师问：文章中的财神是谁？是哪些人在抢财神？（学生口头回答以上两个问题）（二）初步感知课文了解文章内容1对照旁批快速阅读课文要求：1圈出文中的生字词结合上下文语境来解决2思考：这篇通讯主要写什么内容？要表现什么中心？（读课文完成以上两个任务）2小结：本文作者通过选择一个典型的“抢财神”的事件生动地表现了实行生产责任制以后中国农民真正成了土地的主人他们表现出一股强烈的科学种田的热望从而告诉人们我国农业的出路在科学农业科技工作者的广阔天地在农村。（三）研读课文讨论文本结构学习写作方法1、师述：这是一篇写作训练的文章刚才我们已经明确了本文的题眼是“抢”字接下来我们就要通过分析文章是怎样按照“矛盾的产生——矛盾的展开——矛盾的解决”的思路展开情节从而学习它这种围绕中心布局谋篇的写法。2、学生自读课文围绕以上思路解决以下问题1为什么要抢财神（矛盾的产生）2怎样抢财神（矛盾的展开）3抢财神的结果（矛盾的解决）3具体的操作方法（1）学生通过看文章用笔把文章中那些自认为是围绕中心展开把一个“抢”字写得妙趣横生突出抢的激烈和奇特的句子找出来作全班的互相交流。通过交流教师引导学生进一步学习这种围绕中心布局谋篇的写法。（2）学生用“我喜欢、、、、、、（句子）因为它写出了农民技术员被抢的狼狈相”这样的句式来说一句话通过这样的说话教师再引导学生学习这种反衬手法了解这种写法的好处以求的借鉴。（3）学生自行阅读文章的后半部分说说故事中的矛盾最终是如何解决。4总结学生的发言（！）本文题目是《抢财神》作者在抢字上做足了文章。文章先着重写抢“财神爷”刘凤理而后又引出抢他的徒弟残疾人高大套。写抢刘凤理先抢他本人在抢他的铺盖最后写抢他的老婆从中可看出抢的激烈程度。写抢他的徒弟文章着重写了残疾人高大套：因抢不到其他的徒弟就把残疾人高大套从床上拉走让他坐在车上指导。一年后这个队的棉花产量上去了农民高兴极了奖励了他用车把他送回家过年但又不放心怕被人家抢走于是一定要跟他定死合同。定了死合同后还是不放心如果别的队不管那些把他抢走怎么办？最后又开上拖拉机把他接了回来终于没让他在家好好过个年。从中可见抢的奇特。（2）为了突出抢的激烈程度作者还具体地写了这些农业技术人员被抢的狼狈相：刘凤理被抢的不敢出门只好到处躲抢的他的老婆一两年间就搬了四次家为了怕“财神”或“财神婆”跑掉队里在他们睡觉时还派民兵站岗放哨他们起床后就把他们的铺盖卷起来锁进箱子里；残疾人高大套被抢的不能“在家好好过个囫囵年”；有一名农业技术人员竟被锁在生产队的仓库里。这种对农业科技人员被抢狼狈相的描写不仅使文章富有戏剧性和趣味性而且渲染了抢的激烈程度突出了农民对科学技术和科技人才的迫切需求。（3）文章最后通过三条措施来解决矛盾一是办培训班培养农民技术员二是定承包合同每个技术员同一个或几个队订立技术承包合同三是变“抢”为“学”农民跟着刘凤理学植棉技术。(四)学习文章首尾两段了解通讯与一般记叙文的不同指出1学生自读这两段文字思考能否把他们去掉2学生发表意见3结合旁批明确答案第一段写访问缘由因“我们听说”而去扶沟“专门去访问”这样写不仅起总领全文的作用而且分明的告诉人们这是一个真实的故事。这是新闻通讯常用的表现手法有利于加强文章的可信度和感染力最后异端是作者的议论它揭示了这个故事所蕴涵的深刻含义从而深化了文章的主题。（五）总结本文围绕一个抢字紧扣中心布局谋篇语言又很富表现力反映了科技的重要性以及农民对科技的渴求之情这一中心同时文章还运用了反衬的手法这些都为我们下一节的写作课提供了很好的样本。板书抢为什么抢财神（原因）矛盾的产生财怎样抢财神（激烈、奇特）矛盾的发展神抢财神的结果（措施）矛盾的解决方法：紧扣中心布局谋篇反衬手法第二课时一教学目标1初步学会写报道生活中新人新事的小通讯2初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法3交流采访心得二教学重点同目标1三教学难点构思并完成写作四教学过程（一）课前导语今天学习写通讯。昨天老师布置同学们回去把课文重新看一次同时从课后练习的四个作文题中任选一个题目用采访和观察方法收集材料。现在我们大家都把自己的成果展示出来我们一起来讨论一下。（二）学生