试论在中学数学教学中渗透德育教育.doc

试论在中学数学教学中渗透德育教育随着素质教育的全面推进，德育在学校教育中的主导作用更为突出，在政治多极化、经济全球化、经济信息化的时代，中学德育工作面临前所未有的严峻挑战。新时期的德育必须自觉、主动地适应新时势，研究新问题，采取新方法，获得新成效。德育，从根本上说就是育人。当代高中学生身处迅信息猛发展的时代，生活在开放的社会环境中，社会各种媒体传播着丰富的信息，也包括一些不良的信息。而新时期的高中生，视野开阔，知识面宽，求知欲强，喜欢幻想，追求个性发展，追求时尚，对各种实践活动有强烈的兴趣，但意志薄弱，纪律观念、法制观念淡薄，缺乏钻研精神，容易受一些不良的思想观念的影响，从而给学校德育工作增加了难度。德育形式的选择必须“以人为本”，关键在于是否受学生欢迎，是否具有针对性和可接受性。德育形成必须多样化，必须生动活泼，必须使受教育者在轻松、自然的状态下，愉快地接受教育。数学相对与其他学科来说是抽象、枯燥的，它的德育功能是隐形和潜在的。而同时数学也是人类在长期生存过程中智慧的结晶，来源于生活，有着其独特的精神文化价值。我们在平时的数学教学中可以充分利用其独特的文化精神价值结合生活情景尝试从以下几个方面向学生们进行德育教育。一、结合所教学的内容，引用相关的史料对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感与爱国主义感情。中国有着5000年灿烂的文化历史，而中国数学自古到今也有着伟大的成就。在实际教学中我们应针对教学内容引用有关的史料对学生进行教育，这对激发学生的爱国热情是十分有效的。如教学乘法口诀时，就应结合相关的史料向学生介绍九九乘法口诀表的来历，可以告诉他们九九乘法口诀最早就是由中国人发明的，在古代诸子百家的著作中,就能找到“三七二十一”,“六八四十八”,“四八三十二”等口诀。由此可见,九九乘法口诀的产生最晚不晚于春秋战国时期。迄今为止，九九乘法表已经用了2000多年了，充分证明了乘法表在日常工作和生活中十分重要，这是我们中国人的骄傲。圆周率的计算又是我国古代数学史上的另一杰出成就。早在三国时期，数学家刘徽运用割圆术算到圆内接正三千零七十二边形，得出圆周率数值是3.1416，后来南北朝著名数学家祖冲之在世界第一个求得圆周率小数点以后的七位数字，他比德国数学家鄂图的研究早一千多年，因此祖冲之求得的密率定名为“祖率”。这些光辉的中国数学史，可以让学生接受到爱国主义教育，激励他们努力学好数学。二、开展班级故事会，利用前辈数学家的故事激发学生的学习热情，树立崇高理想。爱国情感是学生对祖国的崇高感情。数学教学有着培养学生爱国情感和民族自尊心的有利条件。在当代数学界，华罗庚在堆垒数论和优选法方面的贡献，陈景润在歌德巴赫猜想问题上的成就，杨乐和张广厚在亚纯函数方面的成果，以及我国选手在国际数学奥林匹克竞赛上的成绩，都是中国人的骄傲。榜样教育是德育的一种重要方法。心理学研究表明榜样对学生具有最大的感染力和说服力。教师在平时还可以用开展班级故事会的形式，确定讲数学家的故事的主题，让学生们进行交流，在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹是非常必要的。通过这种的形式，学生们可以更多的了解一些伟大数学家的事迹和他们刻苦研究的精神，如我国伟大的数学家华罗庚一生都是在国难中度过。在青年时代因病导致伤残，历尽坎坷，几乎陷入绝境。白天，他拖着病腿，忍着关节剧烈的疼痛，拄着拐杖一颠一颠地干活，晚上，他油灯下自学到深夜。青年华罗庚就是这样顽强地和命运抗争。有人这样形容华罗庚的精神“精勤不倦、自强不息、立志事业、献身祖国”。通过这样向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生努力学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想。三、充分利用现有的教材，创设情境，挖掘德育素材。新课程同时把德育教育放在十分重要的地位，强调“回归生活”，我们知道数学是生活的。生活不能离开数学，数学同样也离不开生活，而德育也是如此，生活是德育的主阵地，回归生活是德育的主旋律，因此，基于生活的数学教学是渗透德育的良好平台，数学教学的生活情境创设自然就是数学与德育的良好结合点。我觉得在进行教学活动时，应该注意激活生活情境的德育功能，创设实用性的情境，对学生适时进行德育渗透。我们要充分利用教材中已有的、适合学生生活经历和认知实际的情境，许多情境本身就是非常好的德育材料。其实在苏教版教材中有许多情境本身就具有较强的德育影响，并不需要老师的刻意教育和引导，对学生的德育已经在潜移默化地进行。在数学教材中，有关介绍中国的数学史、中国科学家的内容并不多，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。思想品德教育不是简单的知识教育接受过程，而是在潜意识中进行领悟、内化的过程。因此，思想品德教育不能单纯地