摭谈数学教育中的情感教育.pdf

期总；第期圜嗣圈圈．瓣．≮乎嚣。。譬鬻曩朱成莲。周友士淮阴师范学院江苏淮安摘耍：数学认知需要情感没有情感因素学习活动既不能发生又不能维持。数学情感教育目标表现为四个层次：情感形成、主动维持、形成价值取向、价值体系个性化。在数学知识的教学过程中。进行情感“体验一强化一内化一迁移”是数学情感教育的基本模式。且与认知过程相生相伴。关键词：数学教育；情感；情感教育中图分类号：文献标识码：文章编号：在新一轮基础教育课程改革中．数学课程目标定位于还指内心体验和心灵世界的丰富：态度不仅指数学学习知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。态度、学习责任。还指由此而上升为乐观的生活态度、把数学中的情感教育摆到了应有的位置．强调情感态度在求实的科学态度、宽容的人生态度；对价值观的理解。数学认知学习中的地位和作用．肯定了数学在育人方面的不但要认识数学的价值、数学教育的价值。而且要认识应有价值。数学的科学价值与人文价值的统一．从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。在情感、态度、价值一、数学认知需要情感观三要素中。情感是基础态度是保持。价值观是核心。现代认知心理学认为．学习过程是以学生主体的心理因此．数学情感教育是实现情感态度和价值观之数学课活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。认知因程目标的前提和基础素和情感因素在学习过程中同时发生交互作用．它们共同