高中语文烛之武退秦师 第1课时人教版必修二.doc

用心爱心专心烛之武退秦师【教学目标】1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟善于辞令以及起伏跌宕生动活泼的情节。2．掌握文章中出现的古汉语常识注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。3.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾采取分化瓦解的方法认识烛之武机智善辩的外交才能。【教学重点】1.烛之武人物形象的把握。2.波澜起伏生动活泼的情节。【教学难点】通过学习本课使学生对《左传》的语言特点有所了解。【教学过程】第一课时课前预习：（1）借助工具书通读原文。（2）参考有关资料对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。（3）初步了解故事情节特别注意对烛之武这个中心人物的把握。（4）画出自己不理解的问题及难点。一、从复习《曹刿论战》引入进一步认识《左传》。（可让学生回忆初中的有关知识然后回答教师补充。）《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作故又称作“春秋三传”。《左传》大约成书于战国初与《国语》成书时间差不多二书在思想倾向上与基本一致《左传》比《国语》有新的发展民本思想更加鲜明。《左传》中记了众多的历史人物不论其地位贵贱职务高低这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员有天子、诸侯、卿、士大夫也有将相、武臣、学者有说客、良医、商贾、娼优也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物形形色色多彩多姿。其中约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。二、让学生听本文的录音带或教师范读让学生注意重点字的读音。汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙马上派人出使晋国与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后当晋国发动对郑国的战争时自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是秦也有向外扩张的欲望于是秦晋联合也就必然了。四、理清层次用课文中的句子回答课后练习题一实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)寥寥25字写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”两大国围一小国——兵临城下形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋且贰于楚”两事与晋利害相关和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵秦军汜南”分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”（《教师教学用书》P162-163）读过下文就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。第二段：临危受命本段以简约之笔刻画了3个人物。①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任使读者未见其人先知其才从侧面表现了烛之武的才能。②郑伯是如何说服烛之武的？当郑伯准备使烛之武见秦君时却遭到拒绝：“臣之壮也犹不如人；今老矣无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子今急而求子是寡人之过也。然郑亡子亦有不利焉。”先屈尊自责动之以情；后以国家大义警之晓之以理。于是烛之武只得“许之”。