高中语文获得教养的途径教案 苏教版 必修1.doc

用心爱心专心116号编辑高中语文获得教养的途径教案[学习目标]1．学生通过探讨了解学习之道了解人获取教养的途径树立正确的学习观。2．了解关掌握阅读现代文的一般步骤与方法。[教学设想]1．进入高中学生必须掌握一定的读书方法。因此学习本课前可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与方法。对于学习目标2可以采用教师教给方法学生实践探索的方法来实现。2．通过学习讨论让学生知道学习之道了解人获取教养的途径从而树立正确的学习观为以后的学习奠定基础。3．使用一课时。[教学内容与步骤]一、讨论：读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？明确：问题1高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品1、理解B①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含意2、分析综合C①筛选并整合文中的信息②分析文章结构把握文章思路③归纳内容要点概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想像问题2.阅读的步骤与方法整体感知揣摩语言把握文意、理清思路概括要点提取精要整体把握筛选信息研究探讨深入领会分析评价借鉴吸收以上步骤可以借助问题来完成。二、结合课文“问题探讨”读文章。1．整体感知讨论：文章是怎样逐步深入论述的？（1）这是瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。从文体上看是一篇议论文可以从“寻找中心论点——理清分析思路——理解作者观点”入手来把握文章内容。（2）整体感知内容概括：文章认为读书是获得教养的主要途径赞美了读书的作用劝说人们用心研读经典作品在书籍中发现世界认识社会完善自我修养。（3）第1段简说什么是“真正的修养”。作者把它界定为“为了自我完善”“找到生活的意义”同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”也就是说它是一种努力的过程是动态呈现的。在这里作者的意思很清楚：修养无功利目的读书是终生任务。黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”又说教养就是对精神和心灵完善的追求这两句话并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图正是为了“精神和心灵的自我完善”而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲本领和能力固然重要但是毕竟是生存的手段而修养或教养是生存的境界。第2段至第5段论述阅读的作用。作者认为获得教养最重要的途径之一是研读“世界文学”通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在论述读书的必要性时再次强调读书是为了完善自我是为了使人生充实、高尚有意义不是“散心消遣”也不是“虚伪的慰藉”。在深入分析这一问题时文章提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提。作者的这一见解体现了以人为本的思想。文章指出读书是心灵的追求这个追求必须有对文明的热爱有对知识的敬重。之所以提出这一问题是作者看到生活中存在着许多诱惑存在着轻视读书的现象而即使是热爱学习的人对读书的作用也会有误解。（第四段中作者特别指出“为数甚多的年轻人”轻视读书的倾向。）作者建议读书应该从基础阅读开始在提高能力的同时要提高阅读的层次因为读流行文学无法获得真正意义上的教养。他认为一些人对阅读杰作不愿意花力气、下功夫是没能正确认识读书的目的没有认识到自我修养的追求因而也不会发现杰作的价值。第6、7段进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。为什么只有一部分人能够实现阅读的目的？作者以儿童阅读的不同发展趋向为例形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人”他们把阅读当成自然而无足轻重的事只能阅读低俗的文字。一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔”的少数人始终被“新的魅力”所吸引他们的阅读过程就是心智成长的过程他们面前的世界越来越宽广从“幼儿园”变成“城市和国家”直到变成“全世界”变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”。文章用这样的对比再次强调为获得教养而学习是精神的愉快同时这种精神追求能不断地进入新的境界。读书能磨砺人的思想经典作品“常读常新”。文章最后作者以自己的阅读体验为例认为经典作品有持久的魅力重复阅读可以不断地有所感悟有所发现懂得“精细、深入和举一反三地阅读”就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性——而这种感悟的过程正是获得教养的途径。（4）内容小结：文章阐述读书是获得教养的途径高视阔步既有理性思考也富有感染力以亲身体验说明问题许多论述充溢着对读书的感情。紧扣中心话题多角度论证如把不同的阅读品位作对比以人成长的不同追求作对比等。文章用的是谈话方式亲切自然语言富有哲理和诗意。2．揣摩语言讨论问题2．作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种能力和本领”对这句话应当如何理解？尝试用自己的话阐述第一段的意思。作者认为阅读不在于数量说“有人一生只读过十来本书却仍然不失为真正的读书人”作者倡导的是怎样的一种读书观？为什么通过读书获取教养要和“个性”、“人格”联系在一起？