高中语文《小狗包弟》教案11新课标人教版必修1.doc

用心爱心专心高中语文人教新课标必修一《小狗包弟》教案11一、教学目的与要求：指导学生探究阅读使学生认识特定历史时期人性扭曲的状况感受作者的勇气与度量感悟人格、人性与道德学会认识社会、认识自我学习借鉴表现方法。二、教学重点：本文的思想价值与艺术价值。三、教学方法：自主阅读合作探究交流借鉴。四、教学过程：（一）、布置学生周日访问调查。1.访问身边2－3名70岁左右的文革中的“走资派”了解文革动乱中的人际关系情况并做好访谈录。2、通过网络等手段查阅整理并积累关于巴金及其作品的有关知识材料。（二）、课堂操作1.小组快速检查交流访问和积累的情况。（3分钟）①文革动乱时人们的心态及人际关系；②巴金及其作品的有关知识材料。2.教师导入学生自主探究（7分钟）同学们人都是在一定的社会环境中生活的在特定的环境中就有特定的思维方式、处世方法。《小狗包弟》写的就是巴金在十年动乱那样一个特殊社会环境中的典型事件。通过访问你们对本文的时代背景已经有所了解那么请你们带着访问后的感受去自主探索。请快速阅读（训练速读能力）自己去发现问题、提出问题（训练发现问题、提出问题的能力）并把下列问题在文中找出来：①找出最令你感动的地方（将语段或语句划出并认真体味）；②找出作者过渡的语句并体会其妙处（圈点勾画简要点评）；③找出描写的小狗（尤其是包弟）讨人喜爱（令人感动）的地方和令人悲伤的地方并仔细体味；④找出写作者对包弟的感情变化的地方并体会其心理变化过程；⑤找出作者悲伤自责的语句并认真思考。学生自主探索教师巡回指导并记录掌握。3.小组合作探究（10分钟）同学们刚才你们都读了巴金反映文革动乱时人们心态的《小狗包弟》大家的感受和发现肯定是各不相同的各有认识深刻的地方和发现的问题。现在进行小组合作探究首先探究你们自己发现的问题然后探究老师提供的问题。①你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的？（主要结合第一段讨论）②从包弟的讨人喜爱到它被送上解剖桌你是怎样认识的？（要做客观的、全面的、设身处地的分析）③巴金送走包弟先感到“轻松”随后又感到“沉重”这个心理变化说明了什么？④你对巴金所受的“熬煎”是怎样的认识的？思考领悟：本文写作的基调是什么？为什么作者如此确定？品味鉴赏：本文的思想价值和艺术特色。4.班级交流（20分钟）①整体把握能力、提炼概括能力和表达能力训练。A找1－2名学生用尽量简洁的语言概括本文及本文主题思想教师指导其怎样抓关键问题、怎样口头语言表述。B教师点拨指导阅读表达技巧。②现在请同学们交流合作探究的结果每组一名代表选一个认为本组探究得最有深度的问题交流。其它同学认真倾听看他们的表述有哪些值得借鉴哪些值得商榷然后发表不同意见。要求语言尽量简洁逻辑尽量严密。前面小组代表谈过的讨论过的问题后面小组代表不再重复实在有问题放在课后。（举手抢答确定小组代表发言顺序或按题序由各小组举手抢答）各组代表交流；学生插话后教师对学生的见解以讨论插话的形式给以点拨明确重点指导学生思考问题的深度和广度。教师点拨要点如下：※关于特定环境的“狗性”和“人性”问题。A狗在普通动物中最讲情义这种动物的本性是忠诚于主人护“主”俗语有“忠实走狗”；它不见利忘义也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”寓言故事《东郭先生和狼》即可为证。B人高级动物在特定的环境中过分自我保护的本能甚至说自私的本性就表现出来了特别是文革中到处是非颠倒人情殆尽世态炎凉。（当然也有不畏强暴、舍己为人、情义为重的）写文革狗与人两相对照以狗衬人明写狗之重情守义暗写人性之弱点人性之缺失实质写文革之罪恶！※关于写包弟的讨人喜欢与被送上解剖桌的问题。包弟讨人喜爱人和动物本该和睦相处下去是谁打破了这样一个美好的局面？（动乱的社会现实）是谁造成了这样的动乱？巴金及其家人亲戚想保敢保吗？敢保能保得住吗？他没保且送出去了说明什么？（人性弱点）该不该送？（策略）狗都活不下去说明什么问题？（衬托社会现实的黑暗）※关于巴金的“轻松”与“沉重”。轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去“轻松”是正常人的感觉。沉重：良心的自我发现对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。这个心理变化表现了作者的心灵历程首先说明作者勇于解剖自己然后说明所处的时代缺少温情缺少人性充斥着残暴、淫威。自己甩掉了包弟的轻松与良心的沉重这一对矛盾表现了对社会的担忧。作者在解剖自己更是在解剖社会。※关于巴金为什么受“熬煎”。失去的永远失去了而对黑暗作者不能奋笔揭露痛击自己还要承受无辜的良心谴责社会缺少人性自己人格受辱作者在这样的环境下怎么能不感到是受熬煎呢？因为作者所受的是漫长的精神伤害。※思考与领悟：本文的写作基调。作者在文革中作为主人失去了包弟作为丈夫失去了妻子作为本应备受全社会尊重的作家受到了迫害。作者要控诉那个时代怎样控拆？作者没有选择痛斥、揭露、