体育游戏在小学体育课的应用探析梁雁玲.doc

体育游戏在小学体育课的应用探析摘要：本文针对小学生的身心特点，探讨了在小学体育课运用游戏教学模式的具体操作程序，旨在能为当前小学体育课应用体育游戏提供一定的理论指导。关键词：小学体育课；体育游戏；操作程序小学阶段是小学生身体素质和身心健康发展的重要时期，身体健康的好坏不仅关系到个人健康成长，而且关系到人才培养的质量以及全民的健康体质，也影响到国家未来整体的竞争力，然而当前很多小学体育课枯燥乏味，没有生机，不重视体育课的开展以及学生体育兴趣的培养，由此造成学生喜欢体育活动但不喜欢体育课的现象，体质也呈明显下降趋势。体育游戏作为小学体育教学课的重要手段之一，不仅能够提高学生进行体育锻炼的兴趣，而且能够改善教学效果，实现教学目标和促进“阳光体育”运动的开展。1.小学体育课应用体育游戏应遵循的原则（1）教育性原则。育人是体育教学的一项重要任务，因此，在小学体育课教学中应用体育游戏应充分考虑到教育性，充分发挥体育游戏的在培养学生优秀品德、团结合作、拼搏进取和遵守规则等方面的功能，让学生在体育游戏教学中促进身心的健康发展。（2）科学性原则。体育游戏是小学体育课教学的一种重要手段，合理的选择运用体育游戏，不仅能够活跃课程气氛，激发学生参与体育锻炼的积极性，而且能提高体育课堂教学实效，但是如果体育游戏选择和运用不合理，就会得到适得其反的作用。此外，由于小学生的生理特点是身体骨骼正在骨化，尚未完全，水分多，钙、鳞等无机成分少，因此小学生的骨骼硬度较小，弹性较大，可塑性强，进行体育锻炼能够起到事半功倍的效果。但与此同时，小学生普遍存在着兴趣容易转移，意志比较薄弱的特点，因此，在在练习时，练习手段多样化，多采用游戏等方式能够激励学生积极参与，努力练习。（3）针对性原则。不同的体育游戏具有不同的教学作用，因此，有针对性的选取游戏类型并加以合理运用，是保障体育游戏达到预期作用的关键因素。目前体育游戏一般包括课前准备活动的游戏，课中练习基本动作、调节学习氛围的游戏，课尾结束部分的游戏等，教师应针对课堂的不同阶段选择恰当的体育游戏促进教学效果的改进。（4）趣味性原则。趣味性是体育游戏的本质特点，是富有吸引力、深受学生喜爱的魅力所在。因此为了增加体育游戏的趣味性，激发学生学习的积极性和主动性，在教学时应增加体育游戏的竞争因素，选择和设计智力性和运动性相结合的游戏，并力求动作更为多变、灵活和新颖，以此符合小学生的生理和心理特点。2.在小学体育课应用体育游戏的操作程序（1）选择游戏。在小学体育教学活动中，教师应根据教学内容的不同选择与之适应的体育游戏，与此同时考虑小学生的身心发展特点和认知水平，并兼顾游戏的教育性和趣味性。选择游戏是教师体育课前准备的必要工作，游戏选择的合适与否在很大程度上会影响整个教学过程的效果和教学目标达成的好坏。因此，教师在课前应尽量创设多样化的游戏内容，并完善游戏的具体细则。（2）导入游戏。教师向学生详细讲述游戏规则、游戏方法及其注意事项是学生顺利进行体育游戏的基础。在这一环节中，教师一方面应力求语言简明扼要，通俗易懂，重点突出，详细明确地让学生了解游戏的具体规则、方法及其注意事项，必要时可以亲自示范，以此帮助学生更为直观地熟悉游戏内容，快速准确地掌握游戏方法。另一方面教师尽量做好游戏的准备工作，例如游戏的分组、游戏器材的发放等，以此让学生集中精力投入到即将进行的游戏环节中，为学生更好地参与体育游戏打下基础。（3）参与游戏。在导入游戏环节完成后，教师就可以引导学生进行体育游戏活动，学生通过对游戏规则、方法和注意事项的了解，开始扮演游戏中的具体角色并完成游戏任务，在宽松的游戏氛围中参与体育运动，在这一环节中，教师应注意观察学生的游戏过程，引导学生使用规范的动作方法和技巧。例如在“蛙跳荷叶”这一游戏中，教师在完成对游戏内容的讲解后，学生已开始把自己想象为一个正在学习跳跃的小青蛙，看看谁跳的更高、落得更轻、动作更为连贯等等，由此学生摆脱了原来枯燥乏味的单一跳跃练习方式，在轻松愉悦的心情下进行游戏，不仅能够学习和掌握运动技术动作，而且能够增强体质、激发学习兴趣的目的。（4）评价游戏。教师合理公正的评价游戏是在游戏结束后不可或缺的一个组成部分，通过评价各小组在发挥团队合作或个人发挥自身优势方面，在技术发挥与运用方面的优缺点，能够让学生掌握正确的动作方法和学习重点。在评价过程中，教师应注意评价标准的多元化，关注学生的学习情绪、学习环境等方面的需要，既要对优胜者提出一定的表扬，也要指出落后者的可取之处，并积极鼓励他们在以后的学习中更进一步。此外，教师应注重对游戏过程的评价，通过对游戏过程中一些具有教育性的现象进行鼓励，促进学生良好道德品质和体育精神的培养。3.结语总而言之，新课程改革倡导现代教学应在宽松愉悦的学习环境中让学生接受知识，注重学生的主体地位