授予以鱼不如授予以渔.doc

授予以鱼不如授予以渔——浅谈听障学生综合沟通能力的培养台山市特殊教育中心邓小燕【摘要】我们的聋生平时一直生活在相对封闭的学校环境中，对于社会交往只有少量的初步认识，同时由于环境的封闭，使聋生不能意识到与别人交流的必要性。因此，我们要开展各种交往活动，让聋生走向社会，与正常人广泛接触，给他们提供交往的良好环境。因为社会交往活动，不仅能开拓聋生的视野，培养他们的社会交往能力，更有利于聋生正确地审视自己，从而得到多方面的陶冶、锻炼和提高。因此，有必要指导聋生掌握一些优化人际关系的方法，发展他们综合运用语言的能力，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握语文学习，关注聋生的语言自主表达能力，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。【关键词】培养聋生人际交往能力语言表达能力积累兴趣自信心歌德说过：人不能“孤独的生活，它需要社会”。的确，社会是一道广阔的风景，更是学习的一片天地。我们现在处于信息化时代，瞬息万变的信息使得知识以前所未有的速度在更新。聋人也是社会的一分子，他们能否与人沟通，能否融入社会，成为社会有用的人，关键在于聋校实施怎样的综合沟通能力教育。听障学生有耳难闻，有口难言，听力损失严重而又不能通过仪器加以补偿，或补偿功效低微，长着耳朵也听不懂别人说话。尽管有说话的潜能，但在失听的情况下学会说话也是一件相当艰巨，非经特别努力且长期接受训练不能达成的事情。由此会造成交往上的特殊困难。因此，解决聋人沟通交往的障碍，提高聋人沟通交往的技能和技巧，是我们聋校教师必须承担的任务，根据聋人身心特点，深挖课程资源，采用有效的干预策略,不断提高聋生沟通交往的能力。一、培养听障学生人际交往能力人际交往是人类社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调适、信息的沟通、人际关系的协调，都离不开人际交往。良好的沟通的能力就越来越成为一个人适应社会、参与社会生活的一种基本技能。聋生要回归主流社会，更需要具备良好的与人交往、沟通的能力。作为班主任的我，常常通过主题班会，开展了“寻找自身的闪光点”的活动，要求学生客观地进行自我分析，要学生分别写出自己身上的三个优点，还要说出其他同学的一个优点，很多学生通过评价自己和其他同学对自己的评价，惊喜地发现自己的身上竟然有那么多让人欣赏的优点，心情格外地愉快。我适时地利用机会要平时自卑感重的学生，不要总盯着自己的短处，而要经常拿自己的长处去和别人比，这有助于克服自卑心理。我还引导他们在与人相处中，要扬长避短，善于表现自己。令自己不断取得进步！记得我们班的黄焕强同学就是一个好的例子。他以前普通小学读书，他觉得自己与同学不一样，常常处于自卑状态，久而久之把自已封闭起来。他是在一年级下学期才插到我们班来，当时他比同班的同学年龄大了一点，而且有点脑瘫影响他的手指不能灵活运用手语，所以他上课从不发言，课外不活跃，不敢开口说话，不喜欢和同学交往。那时候我看在眼里急在心里，怎么办呢？我就此在班里开展《伸出友谊之手》的活动，让班里的每一个同学都来帮助他，班长负责教导他日常生活，学习委员辅导他的学习，体育委员带领他参加各种体育运动…….在每一点小进步我都及时给予表扬和鼓励，就这样，黄焕强一天一天的打开心扉，慢慢的融入了班集体，常常在课堂上看到了他的积极发言，听到他开朗的笑声，在操场上看到他帮助低年级同学的身影……现在不用家长接送上学，独立坐公共汽车上学了。他的交往能力日益进步，离回归主流社会迈近了一步！除了给学生进行指导，还积极争取家长配合，保持家校教育的一致性。有的学生因为是独生子女，又不幸是一个聋人，再加上双方沟通上存在一些障碍，因此，父母对她缺少管束，百依百顺，过分的溺爱形成了她自私、霸道、以自我为中心又受不得半点批评的性格。还有的学生家长以沟通困难、工作忙为借口，不去管孩子，使得学生在家属于失控状态，导致学生在学校受到的教育一回到家就荡然无存，教育成果得不到巩固。这类学生在学校经常与同学发生冲突。在人际交往中障碍重重，严重影响了学习和生活。苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。为了协调家、校教育，我通过家长会、家校联系本、电话访问和家访等形式做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。二、发展听障学生的语言，增强学生的沟通能力聋生在校与同学和教师的交流往往依靠手语，但是他们走向社会，其手语的作用便微乎其微。与健全人交流，他们不得不采取笔头交谈的书面方式。这就对聋生的书面语提出了很高的要求，因而语文教学课程是非常重要的，而聋生由于听力的损失，组织书面语言的能力明显低于