物理概念有效教学及策略.doc

物理概念有效教学及策略教研主题：物理概念有效教学及策略教研方式：以课堂教学为基础，结合教学反思，以及对学生学习效果的跟踪调查。问题背景和对策：1、问题背景：对于基础比较薄弱的农村学生而言，物理是一门既重要又比较难懂的课程，在物理教学的各个环节和各项模块之中，物理概念教学无疑占有着至关重要的基础作用。据笔者以往的教学经验分析，学生在学习物理时所遇到或暴露出的一些问题，比如，不会用所学知识分析和解答某些常见而简单的物理现象，不会物理计算题，实验探究技能欠缺，诸如此类，追根究底，源于对物理概念混淆不清、掌握不牢，从而严重损害其他物理内容和技能的学习。因此，如何进行有效物理概念教学不能不说是一个具有强烈现实意义的研究课题。2、问题原因和对策：制约学生物理概念学习的原因大概有这么几个，1、学生家庭教育方面。农村学生从小到大所接受教育不够全面、不够系统，存在许多短板和盲点。大多数农村学生缺乏良好的家庭启蒙教育、缺乏良好的科学素养熏陶，囿于农村环境中的某些落后陋习，耳濡目染，潜移默化，反而容易养成一些不尊重科学、不尊重知识的不良风气。父母大多外出务工，使学生缺乏有效的家庭监管和教育，学生养成了不少好逸恶劳、慵懒散漫、不爱学习、不思进取等不良习惯。由此造成不少学生缺乏起码的刻苦钻研、锲而不舍的学习态度和品质，一旦在物理概念的学习过程中遇到某些困难或障碍，要么浅尝辄止，一知半解；要么干脆放弃，得过且过，这不能不说是一个很大的内因。2、学生基础教育方面。学生在进入八年级之前，虽说已经过7年的基础教育，但是良莠不齐、鱼龙混杂，有些学生并没有为升入八年级之后所开设的新课程——物理，做好自己应有的充分的必要的准备，知识贮备和结构跟日趋紧张繁重的物理教学不相匹配。比如，有些学生语言表达能力很差，不会运用所学物理知识解释现象；有些学生数学基础很差，不会指数运算、分式运算、不理解正比、反比的含义等等，这些都严重影响了物理概念的正常教学。3、物理概念本身的一些特点。物理概念具有严格的知识性和逻辑性，拥有一套复杂严密的知识体系，不同的概念之间既具有某些联系和相似性又有不容混淆的本质区别。概念的建立五花八门，有的通过实验，有的利用人们以往的生活经验，有的需要严格缜密的数学推导和实验证明等。这一系列的景致对于心智未开的初中生而言，确实是一个充满波诡云谲、千变万化的神奇世界，要想打开那扇科学之窗，让科学之光照亮学生懵懂稚嫩的心扉，并非易事。综上分析，我们因势利导，因材施教，制定了这项“物理概念教学”的课题研究计划。课题研究小组为两人，陈巍负责八年级物理概念教学，赵永刚负责九年级。分别以本学期重要物理概念教学为研究材料，分析和研讨如何开展物理概念有效教学，学期末形成文本研究成果。课题计划分成以下几个阶段，1、筛选“概念”，准备概念教学设计。每一学期，八、九年级都要学到许多物理概念，需要结合学生实际和课题宗旨，选择那些最具有代表性的重要概念作为课题研究样本，不能搞得面面俱到、繁冗琐碎、良莠不齐。经过几番研讨，八年级选的是压强和功率；九年级是比热容和电功率。并开始着手拟定概念教学的文本设计等具体材料。2、教学实践阶段。在这一阶段中，课题小组教师根据学生情况和教学目标，制定符合学生认知规律的教学模式，充分利用丰富多彩的教育资源，落实物理概念的有效教学。跟学生展开积极广泛的交流互动，收集学生方面的反馈意见，研讨教学效果，查找教学问题，修改下一概念课题的教学设计。3、课题小组成员开展交流活动，研讨概念教学所存在的问题，总结经验，将教师经验提炼为概念教学理论。课题实施计划教研目标：1、帮助学生更好地学习物理概念，克服对物理概念的心理障碍，树立和激发学好物理的信心和兴趣。2、教师通过本次概念教学课题活动，提高了自身教育教学水平，对农村学生物理概念教学有一个更为清晰深刻的理论认识，并结合自己的教学风格和特点，形成一套符合彼此实际的物理概念有效教学新模式。课题小组成员：赵勇刚陈巍课题分工：共同任务：针对学生问题，讨论和拟定物理概念教学设计。陈巍：负责八年级物理概念教学和资料整理，并负责撰写课题计划和落实情况的文本总结。赵勇刚：负责九年级物理概念教学和资料整理，并提供撰写课题文本的材料和意见。活动开展时间：2014-2015学年度第二学期课题实施步骤：第一阶段：组内研讨，筛选本次课题计划的“概念样本”。八年级是压强和功率；九年级是比热容和电功率。结合教学实际，认真拟定和撰写概念教学设计，并在组内开展研讨，不断修订。第二阶段：教学实践活动，通过具体的教学实践，以及广泛地听取和收集学生方面的建议，检查概念教学文本的落实情况和效果，查找不足并总结经验教训，做出进一步的修正。第三阶段：组内开展课题研讨活动，通过深入讨论，总结经验，教师的教学经验转化为课题研讨成果。课题