11邓稼先.doc

杨振宁教学目标：知识与能力：1、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语；2、理清作者的思路深入理解课文的思想内容；过程与方法：3、学习本文通过对比表现人物的写作方法。情感与德育：4、了解邓稼先的生平事迹学习他的伟大精神。教学重点：目标2教学难点：目标3教学方法：讨论法、分析法练习法。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：1.完成目标1、2夯实基础。2.理清课文思路复述课文。教学步骤：一、导入：同学们知道我国的第一颗原子弹是什么时候爆炸的吗？同学们像知道我国的原子弹是有什么人研制成功的吗?我们今天就来看看关于我国原子弹的故事。同学们翻到第十一课《邓稼先》。二、初步感知1.从题目你们可以知道些什么？2.大家对这篇文章的作者了解多少？有没有同学给我们介绍一下？3.快速浏览课文注意生字词简单复述课文。三、夯实基础（一）字词过关参考：鲜（xiǎn）为人知鞠躬尽瘁（cuì）难堪（kān）彷徨（pánghuáng）可歌可泣：值得歌颂赞使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮非常感人。歌：歌颂赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁死而后已：兢兢业业不辞辛劳直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉没有愧色。当：承当承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样形容毫无共同之处。截然：分明地显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭重复；穷：穷尽。（二）知人论世1、作者简介杨振宁美籍华人理论物理学家1922生于安徽省合肥市。他在中国几乎是一位家喻户晓的人物。他与李政道教授在1957年一起获得诺贝尔物理学奖。（要求学生笔记）2、写作背景1986年7月29日邓稼先因全身大出血而逝世这位始终站在中国原子弹武器设计制造和研究第一线的科学家结束了他光辉的一生。对于邓稼先的逝世杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友作者以中华几千年文化位背景以近一百年来的民族情结、五十年朋友深情位基调用饱含感情的语言写了这篇传记。（以上资料可由学生讨论完成老师作适当的补充不要求学生笔记。）四、文本学习（一）整体感知快速浏览课文思考：本文共有六大部分且每一部分均设有小标题概括主要内容。参考：第一部分展示。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后中国人站起来了就在这新中国刚刚诞生的早晨新中国带着从黑夜走出的迷们披着朝阳的霞光迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。第二部分简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历特别是对中国核武器所做出的巨大贡献。第三部分写了邓稼先与奥本海默的比较以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露在国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实最不要引人注目的人物。因此作者说邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人是中国几千年传统所孕育出来的最有奉献精神的儿子。第四部分通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就激起了作者复杂的作者为民族而自豪为稼先而骄傲。第五部分高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像且常常伴有生命危险。第六部分是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。五、本堂小结本节课我们分析了这篇文章的主要内容我们领略了邓稼先光荣而伟大的一生。下节课我们就来分析邓稼先伟大的人格和崇高的精神。板书设计1展示简述邓稼先的生平写了邓稼先与奥本海默的比较写邓稼先所创造出来的成就高度赞扬邓稼先唱给邓稼先的赞歌和挽歌第二课时教学要点：1、研读课文重点段落2、完成余下目标及练习教学步骤：一、导入：上一节课我们一起回顾了邓稼先的一生这节课我们就来分析邓稼先伟大的人格和崇高的精神。（明确学习内容和重点）二、文本学习（接上一课时）（二）研读课文1默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？开头列举中国一百年前的历史对于人物的作用：通过鲜明的对比突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的