情境教学在小学数学教学中的应用管窥.pdf

青地进入学习状态。样的推理模拟它改变了传统的凭空想象的教学法给予学．寓教于乐生真切的感受和体验学生的学习就更加投入了将学生被情景教学把要教学的内容通过情景转化成快乐的游动学习变为了主动学习。．戏、情景在学生的自我情感体验过程中不知不觉地学习．操作体验完教师教授的内容。极大地调动学生学习的主动性。交互性是多媒体技术的功能教师可以编制一些控制三、创设情境的背景性比较强的演示课件充分地应用到教学当中去。比如在．与学生的生活实际密切联系起来。教圆柱体的体积时设计一个长方体通过控制性的动态模与学生已有的知识水平密切联系起来。拟学生自己演示圆柱体的体积计算来源与长方体的伞．与学生的心理特征密切联系起来。过程这样既巩固了旧知识又使学生学会了新的知识同四、创设情境的时机时又将学生的探究精神激发来了．在引入新知时创设情境．巧设问题学起于思思源于疑。在教学中创设富有情趣而又合存数学情景教学法中通过巧设情景问题引导学生的理的教学情境能激发学生对新知识的渴求和兴趣从而积求异思维学生愉悦地探索提高他们的问题意识。：学极地参与到新知的探索中。生享受到创造性思维的乐趣对学生勤于动脑善于思考的．在学生的思维出现障碍时创设情境学习习惯给予培养学生的思维品质相应得到一个提高。比小学生的意志力比较薄剥当思维遇到障碍时往往会如在教除法卜被除数、除数、商、余数时就可以设计除了退缩这时老师要适当地化解问题难点创设问题情境“被除数除数商余数”这一个关系之外还有别的的关系学生找到自己力所能及的解决问题的突破口将学生的思式课件的一个提问顷刻问将学生的思索触动了。维从低迷状态解放来总之在小学数学课章教学中应用情景教学法具有十．在练习中创设情境分胃要的意义、教师在情景