学校精细化管理的再思考再思考.pdf

《教学与管理》年月日学校精细化管理的⑩江苏睢宁高级中学李本松精细化管理是源于世纪年代日本的一种企业视了个人的情感因素。片面地将提高教师工作效率的办管理理念它是社会分工以及服务质量的精细化对现代法归结为科学的工作程序、严格的管理甚至是超时的工管理的必然要求是一种以最大限度地减少管理所占用作对于单纯的重复性劳动这些办法也许还有效但对的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。精细化于教师这一复杂性强、创造性强的工作来说是不可想象管理最基本的特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、的。学校管理要把精细化与人性化统一起来在实施精细重效果讲究专注地做好每一件事在每一个细节上精益化管理过程中更重要的是进行规范与引导使相关的管求精、力争最佳。海尔集团正是凭借高效的精细化管理理制度变成被管理者的一种行为习惯。这样的精细化管“”即：全方位每人每件事每天控制清理打开了理才能降低成本提高效率既人文又科学。国内国际市场赢得了良好的社会声誉被誉为“海尔现二、精细化与效率化有机结合起来象”。他们成功的秘诀也在于“精”和“细”。精细化管理不学校管理主要是以人为核心的管理要以提高广大仅是企业的经营之道也是新时期赋予学校的新理念是：师生的自主性和创造性为前提要能实现教师和学生的学校提高管理效能实现办学效益最大化的必由之路。作‘‘共鸣”。有人为了提高教学质量提出来要借鉴企业加班为学校的管理者借鉴企业的精细化管理理念无可厚非。加点的做法认为学校教学精细化管理就是对师生学校没有精细化管理学校的办学理念便无从落实学校也会生活的全时空占有和全方位、全流程的控制并以此作为陷入混乱状态中。：学校精细化管理的“杰作”。实际上这种粗放型教学管理一、精细化与人性化有机结合起来是以牺牲师生健康和长远利益为代价的是一种挫伤师精细化管理要求每一个步骤都要精心每一个环节生积极性的掠夺式的管理。这种貌似精细实际缺少对学都要精细。在以物为主要对象的企业管理中实施这样的生和教学规律深入分析的管理模式不可能真正获得教管理有助于企业出精品、出实效。但在以人为主要对象『学精细化管理的成效。强调教学效率是所有教学精细化的学校管理中照搬这种企业精细化管理模式就不行了。管理的共同特征。教学精细化管理成功的一个基本标志有的学校针对参差不齐的师资和生源质量借助于教学就是在师生有限的时间和精力投入的情况下有效地实精细化管理形成相对统一的、规范的教学工艺流程和标：现学校教学的基本任务而不是通过无限地占有师生的准以确保师生在教学中的行为符合基本规范这些都值时间、精力来实现学生学业水平的提升学校精细化管得肯定。但企业生产可以采用一成不变的生产程序而教理并不是要再造一批靠拼时间、拼精力、拼体力来获得学管理则应采取灵活多样的