家园合作提高幼儿早期阅读能力调查报告.doc

《家园合作提高幼儿早期阅读能力》课题小班组调查报告一、背景分析：随着人口素质的提高和社会进步，早期阅读教育受到越来越普遍的重视。近年来在我国，早期阅读教育的发展速度形成突飞猛进态势，但我们发现大多数家庭开展早期阅读教育还处于自发的、无目的、无规律的状态，且不能长期坚持开展。并在实际操作过程中还存在着思想观念，教育方式方法等方面的种种误区。有些家长片面认为“早期阅读教育就等于识字教育”,简单的将早期阅读教育作为教会孩子识字的工具，缺乏对幼儿阅读理解力、阅读兴趣、阅读习惯等方面的培养，有害于学前儿童身心的全面健康发展。那他们哪些方式或方法是符合孩子的年龄特点以及发展水平的呢？对此我在他们中展开了一份关于早期阅读的调查报告，了解了他们的一些做法。二、调查对象：本调查随机抽取北安市中心幼儿园小班20名幼儿及其家长。三、调查目的：了解我园小班幼儿早期阅读的现状,以便更好地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。四、调查方式：1、问卷法：问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。2、运用观察法、测验法等了解儿童阅读水平（包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力和技能。）制定出观察和测量幼儿阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力的观察测量表。五、调查内容和分析：苏霍姆林斯基曾指出：“凡是没有学会流利地有理解的阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”幼儿阅读一本好书，就等于同一位优秀的老师谈话，亦等于上了一节生动的思想教育课，这些都说明了开展早期阅读教育是必要的。那孩子们是怎样开展早期阅读的，他们读的是什么，或者说家长让孩子们读的是什么？为此我开展了一项调查。数据一：家长对幼儿早期阅读重要性的认识：90%的家长注重幼儿的早期阅读，认为对幼儿进行早期阅读是必要的；10%的家长不注重幼儿的早期阅读，认为可有可无。分析：美国一位学者提出，有六种才能会在儿童时期显露出来，如能及时得到鼓励和引导，这些孩子就可能成为某个领域的杰出人物。这六种才能中，排第一的是语言表达能力。开展早期阅读是一项非常有利于幼儿积累知识经验的活动，所以现在的家长对此越来越重视。数据二：那家长为孩子选择的是什么样的图书呢？据调查，认为开发孩子多元智能的益智类为53﹪，科普读物为23﹪，童话故事为15﹪，图文并茂的为9﹪。分析：幼儿是人一生中好奇心、求知欲最强的时期，要想让他们喜欢读书，首先要激发他们的读书兴趣。好奇心和求知欲是培养记忆兴趣极为有利和条件，不要强迫孩子看某类书，不然会造成错觉“看书只是为了父母”。所以家长为各年龄段孩子所需图书尽可能有认识，转变重智力、轻品德的教育观念，掌握正确的科学育儿知识，使他们知道要根据自己孩子的年龄、兴趣、性格等特点来为孩子选择图书。同时，图书中的文字具有实在的意义并有一定的规律可循，能帮助婴幼儿形成有关书面语言的初步知识。从这样的特点考虑，学前儿童接触的图书应是他们已有概念的文字代码，即书面语言能够即刻引起他们接通口头语言及表征意义的联想，这样也有利于幼儿逐渐认识到书面玉宇的表意性质。另外，学前儿童接触到的图书应色彩鲜艳，图文并茂，画面要清晰，主要感知对象突出，减少无关刺激物对婴幼儿注意的干扰；语言要浅显，生动，有趣，琅琅上口，易学易记。培养幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，分辨真、善、美的能力。这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。数据三：幼儿最喜爱的书籍种类的占有量：百科知识类18%著名童话故事39%外国现代儿童读物8%中国现代儿童读物14%不知道21%分析：从此表可见幼儿以最大比例人群选择了著名童话、经典故事，而国内现代儿童读物只占孩子喜欢书籍总量的14%，这以社会发展的速度和需要是不相符的。孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和有趣的故事形象，如三毛孙悟空等都在调查中为家长、孩子所肯定。但是这些好看又被孩子关注的书太少，一些好书一经掌声雀起，马上被改头换脸，滥编得面目全非。这样的书只是风光一时，很快会被孩子遗忘，是经不起时间推敲的。数据四：认为该从2岁开始进行识字教育的家长有30﹪，从3岁开始的为27﹪，4岁开始的为17﹪，根据幼儿自身发展顺其自然的为17﹪，另有部分幼儿从1岁就开始了。分析：早期阅读教育是对学龄前幼儿进行的一种非系统的，非正规的阅读教育。它是正规阅读前的一个准备阶段，在这个阶段中，学龄前儿童在感知、认识、情绪、动机等多方面的发展，已经达到可以进行阅读教育的状态。早期阅读教育的重点应放在培养幼儿的阅读兴趣和良好的行为习惯，阅读能力上。在早期阅读问题上，早期识字问题历来是不可回避的敏感问题。反对者认为：所谓早期阅读实际上就是早期识字，把小学读写任务提前至托