中学教学质量监控与管理办法.doc

中学教学质量监控与管理办法教学质量是学校生存和发展之根本,教学质量监控与管理是保证教学质量稳步提高和学校可持续发展的重要手段。为了适应新形势下我校教育发展的客观需要和学校品牌经营的需求，努力提高我校人才培养质量，结合我校实际，特制定本管理办法。一、指导思想通过采集教学条件信息、学生考试考查信息、教师教学工作考核信息等，对教与学两个方面进行全过程的监督，在分析整理的基础上，评估存在的质量问题并反馈,及时调控教学行为，使教学质量监控与管理体系成为学校可持续发展重要保证。二、基本原则1、目标性原则。教学质量监控的目的是保证完成教学任务，实现教学目标。其任务就是发现偏离于计划目标的误差，并采取有效措施纠正发生的偏差，从而确保教学任务与教学目标的实现。因此，教学质量监控不是对教学人员的监控，而是对教学行为及教学管理行为的监控。2、全员性原则。教学工作是学校的中心工作，教学质量离不开全体师生员工的共同努力，人人都是质量监控系统中的一分子，学校教务处等职能部门和教师是教学质量监控与管理的基础和保证。3、系统性原则。教学质量好坏取决于教师、学生、教学设施等条件，同时取决于学校办学定位、培养目标和管理理念，是一个系统中所有子系统共同作用的结果。因此，必须从教师、学生和管理理念等方面地教学质量监控与管理。4、全程性原则。教学质量主要是在教学实施过程中形成的，教学质量监控应对教学的全过程进行监控。做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程。三、教学质量监控的目标教学质量监控与管理包括教学决策与执行、教学监督与管理、教学评价与分析、信息交流与反馈、教学纠偏与考核等监控与管理程序。构建教学质量监控与管理体系，重点是建立和完善科学、合理、易于操作的教学质量监控与管理程序和相应的奖惩制度。通过教学质量的动态管理，促进学校合理、高效地利用各种资源，全面提升教学质量,保证学校的可持续发展。四、教学质量监控与管理的形式教学质量监控与管理是通过对备课、授课、作业批改、辅导、学业考试和质量分析等教学过程的动态管理，从而实现教学效益的最大化。根据学校教学与管理的实际，确定如下的教学质量监控与管理的形式。1、谈话。谈话是对教学工作有困难的教师进行任前、任中或任后进行信息交流、提出不足与要求的一种教学质量监控与管理形式。谈话对象主要有（1）学校统一组织的阶段考试时本学科教学成绩在全县后四名或文科与县平均分相差６分（含）以上、理科与县平均分相差８分（含）以上的任课教师；（2）履行岗位职责有一定困难而目前那学校又需要其任教的教师：（3）学生与家长反映强烈的任课教师；（4）其他需要谈话的教师。在教学质量评价确定需谈话对象人员之后由教研组长、教务主任、分管教学的副校长负责谈话，需要时可由校长直接谈话。每学期要约谈话对象进行1至2次的谈话交流并作好谈话记录。具体由分管副校长确定谈话负责人。对谈话后未见成效或依旧不改的教师学校将根据实际情况实施安排专门听课学习、责成限期改正或调整教学岗位等措施。2、听课。听课是教学质量监控体系中的重要组成部分，是提高领导管理水平、掌握教学动态、教师业务素质和学校教学质量的规约性制度。听课分为常规性听课和会诊性听课等形式。通过听课和评课，掌握教师教学基本状况，及时做好指导和交流，提出针对性意见和建议。教研组长、教务处主任和分管教学的副校长要强化教学意识，把听课议课工作作为教学质量监控与管理的重要形式之一。对列入谈话对象的教师要作为听课的重点对象进行听课帮助，教务处对重点帮助对象每学期要安排1次以上的会诊性听课。3、学生评教。学生评价教师课堂教学质量是学校实现教学质量自我监控的重要环节之一，有着其他评教方案所不具有的独特优势。学校采取定期、不定期的形式组织学生评教活动，主要是评价教师是否准时上课，能否按时下课，是否有旷课现象，对学习有困难的学生能否热心帮助，是否关心学生，能否经常找学生谈话等。不组织学生对任课教师的德与能等方面进行定性评价。学校将学生的评价结果及时反馈并作为教师进行自我反思和改进的一项措施。学生评教的结果仅作为学校了解教师工作量情况渠道之一。教务处每学期进行1次的学生评教工作并做好记录、分析与反馈工作。4、学业成绩检查。学生学业成绩是衡量学生全面发展状况的重要指标，也是衡量教师教学能力和学校教学质量的重要指标。教务处对每个年级每次的阶段考试班级学生成绩进行质量分析，总结成绩和分析主要问题，并安排一定时间召开专门会议进行专题分析，及时解决教学中存在的问题。学校统一组织的阶段考试时同一年段文科与县平均分相差６分的班级，理科与县平均分相差８分的班级的任课教师要写出教学反思并上交教务处。学校将这些班级学科教学列为教学质量重点监控对象并对其进行跟踪，通过听课、作业教案检查等形式实施动态管理并做好质量跟踪。5、作业教案检查。认真备课写好