高职写作课程项目化教学改革初探.pdf

写作教学高职写作课程项目化教学改革初探汪德宁自高校课程改革年该是其中的重要原因之一。掌握知识和技能。这种突出实来写作课程尽管已从静态的采用何种教学方法才能践性、强调自主性和注重发展“八大块”知识体系转换为动彻底改变这种困境呢笔者认性的教学方法不仅与高职院态的“五大论”理论体系课程为在高职写作课程中采用项校的培养目标相一致而且与形态、教学内容、教材形式都目化教学对于培养学生的学课程性质和教学主体相吻合。一发生了重大变化但通过写作习兴趣和提高他们的写作能、内容项目化。体现高训练提高学生写作能力和综力是一个不错的选择。同时职性合素质的教学效果并不理想。这种教学方法能很好地将学教学方法没有优劣之分大学写作课堂上常常是讲者生与教师从困境中解脱出来只有适宜不适宜之别。对于一津津有味听者昏昏欲睡。这释放出他们学与教的热情和门课程的教学采用何种教学一点在高职院校表现得尤为能量。因为项目化教学是以项方法更有效并没有统一的标突出。造成这一现象的原因固目为载体以工作任务为驱尺但首先必须要考虑的是然很多但由于教学目标模糊动将理论与实践有机结合教学方法是否与培养目标相而采用不恰当的教学方法应使学生在完成任务的过程中一致。因为任何一种教学方法写作教学都是为培养目标服务如果与写作看成是一种技能的观点文体的特点综合运用到项目培养目标不一致再好、再花具有天然的排斥性从而导致训练中其作品应是一篇完整哨的教学方法也派不上用场。写作课程的目标错位、定位不的文章做到化零为整。这样高职院校培养的是高素质的准以至于不能