语文教学中如何培养学生的创新能力语文教学中如何培养学生的创新能力.doc

语文教学中如何培养学生的创新能力列夫托尔斯泰曾说过：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么他的一生就只会模仿和抄袭。”这个后果多么严重！也由此可以看出学校教育对学生创新能力的培养是多么重要，对学生的一生可谓影响深远。在此，我想就“在语文教学中如何培养学生的创新能力”这个问题，结合我的教学实际谈几点拙见。营造宽松、和谐、民主的课堂氛围教育家陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”如果当教师的想用怒气控制课堂，想用自己的威严控制课堂，我想整节课的气氛会死气沉沉，没有生机。学生不敢回答，更不敢发问，何谈创造力？最后学生会变成了“听话的羔羊”，对老师的话言听计从。这种教育会泯灭学生的天性，扼杀了学生的创新意识。如果反之，教师为学生创设出宽松、和谐、民主的环境，让学生张扬个性，他们的小脑袋里就会迸发出创新的火花。要想营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，第一，老师必须转换角色，从管制式的师长变成学生的学习伙伴。每节课必须以饱满的热情、满面的微笑、亲切话语来面对学生，亲近学生，感化学生。这样，学生才会由畏你、怕你，变成敬你、爱你，才能对你敞开心扉，畅所欲言，在你的课上才能勇敢地发表自己的观点。第二，给予学生充分的尊重。在语文课上，老师不但要尊重学生的人格，更要尊重学生独特的感受。在学习《巨人的花园》这篇课文时，我提出问题：课文描写了巨人的花园那些美丽的景色？多数同学都答的是原文中的内容“鲜花盛开的春天，绿树成荫的夏天，鲜果飘香的秋天，白雪一片的冬天。”和标准答案一模一样。这时，一个学生站起来说：“老师，我还看见了孩子们在欢乐地玩耍，听见了许多鸟在唱歌。”这时我的眼前一亮，他多有想象力呀，能从文字的描述中想象到如此生动的画面，这就是学生的创新意识呀。于是，我及时表扬了他，看到他美滋滋地坐下，我想我已经为他种下了创新种子，插上了想象的翅膀。如果在刚才，他没有回答出标准答案的时候，我讽刺他、训斥他，我想他再也不敢轻易的发表自己的观点了。说到这，我想只要为学生营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，学生的创新思维就会像雨后春笋一样，破土而出。第三，懂得适时的“放”与“收”。来到新惠第二小学不久，学校安排我接手了二年级的语文课。面对六十多人的大班，我有些茫然，班级多数学生非常活跃，也有的非常调皮，但我没有退缩。开始的两节课也许是我们彼此陌生，也许是开始的新鲜感，我上得还算顺利，学生们听得很认真，也很遵守纪律。作为年轻教师的我，富有活力，我想要激情澎湃的课堂，我想积极的与学生们交流互动，尤其想看到孩子们焦急的举手抢答。但在不久后，有的学生在课上会说些与上课无关的事，个别学生竟然在课上告起状来，我没急着处理，事后分析原因，也许是我在课上“放”的太宽，现在真的应该“收一收”。第二节语文课我没着急上课，强调了坐姿、纪律。上课时我也及时地提醒，课中还有一小会小憩的时间，可以伸伸胳膊、伸伸懒腰，接着再聚精会神地上课。经过一段时间的训练，果真效果极佳。我想对于像我们这样的年轻教师来说，做到让课堂“宽”而不“散”才是最为难能之处，需要长时间的思考与积累才能真正做到。激发学生学习的兴趣，让学生主动地学习“兴趣是最好的老师”。如果学生对语文这门课程根本不敢兴趣，那样又怎能谈及创新能力呢？从兴趣入手，激发学生的求知欲，是提高创新能力的基础。那么，如何来培养学生的兴趣呢？一是要善于发现学生身上的闪光点。不管成绩成绩好与坏，只要有一双善于发现的眼睛，每个学生身上都是有闪光点的，要及时肯定学生的每一次小小的付出，让学生体会到一丝丝成功的喜悦，让学生感受到学习语文是没有困难的，是很容易的。这样循序渐进，让他们乐于付出努力，慢慢提高成绩。二是避免无休止的机械性练习，对于知识的巩固和强化，老师要少留家庭作业，避免让学生产生厌烦心理和抵触情绪。如果学生每天放学回到家等待他的是各科堆积如山的作业，那对于部分学生来说，学习效果不会很好。我曾经做过这样的实验：把语文园地里的“读读背背”的内容让学生回家抄写数遍，第二天进行默写测试，有百分之六十的学生存在严重的错别字现象，有百分之三十多的学生存在背不下来丢句的现象。究其原因，就是学生应付地练习，没有记在心里。后来我改变了方法，课上尽量用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或是悬念的语言来吸引学生，配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，先让学生在理解的基础上达到背诵，再把其中的易错字加以强调进行练习，练习要做到少而精。在进行测试的时候，对于对于有进步的同学进行了适当的奖励，让学生享受成功的喜悦，相信自己只要用心就会成功的。这样让学生怀着积极愉快的心情投入学习，不断产生积累、感悟、运用的欲望。三是做学生喜欢的老师，用老师的人格魅力去吸引学生，让学生喜欢语文老师，喜欢学语文。常听到大部分老师抱怨：“科任老师的话学生不听，如果当班主任学生就比较配合了。”或是“不