七年级语文下册 4 春风教案 北师大版-北师大版初中七年级下册语文教案.doc

《春风》莫道春风总柔情更有北国异样风【教材分析】《春风》是北师大版七年级下册第二单元的一篇主讲课文本单元以“斑斓春色”为主题旨在引导学生细心观察春天感受春天之美。林斤澜的《春风》一反古来对于春风的“柔情”定位从“豪放”角度抒写春天的别样魅力是意蕴非常丰富的一篇文章也是对学生进行散文阅读教学的优秀教材。【教学目标】1．揣摩、欣赏文中精彩的词句体会文中拟声词的表达效果。2．学习文中对比、衬托等修辞和欲扬先抑的写作手法。3．体会作者情感品味作者笔下春风的独特之美。【教学过程】第一课时一、导入课堂说一说——赞作者坚毅品质导入语：有这样一位老人他历经命运的坎坷却用微笑面对生活；他饱尝岁月的艰辛却以淡然走过人生。他仿佛像一棵树一棵松树或一棵柏树风来了雨来了树就那么站着以坚忍不拔的意志和持久的耐力在默默扩大着自己的年轮；霜来了冰来了树仍没有挪动地方还在那里站着。树阅尽了人间风景也把自己站成了独特的风景。他就是当代作家林斤澜。这节课就让我们共同走进他的《春风》感受他那独特的“春风”情怀。（板书课题：《春风》林斤澜）二、认定目标：三、自主学习：读一读——赏名家眼中春风第一步读准、读顺！提示1：读准字音边读边圈划出文中生字词查阅工具书解决疑难字词。提示2：教师可以利用多媒体课件出示学生容易读错的字词帮助学生扫除阅读障碍提高阅读效率。着(zhuó)重刮折（shé）嘎（gā）地一声冰碴（chá）冰砚（yàn）冰溜（liū）乍（zhà）暖还寒粗犷（guǎng）第二步模仿、美读！●播放《春风》美文朗诵。学生模仿示范朗读读出美感。可以大声朗读也可低声吟唱。在读准读顺文章的基础上控制好音量的高低起伏读出声音的抑扬顿挫有感情地美读课文。第三步展示成果！教师请数名学生选择自己最喜欢的段落在班级进行朗读评选出最佳朗诵者！四、合作探究议一议——辨南北春风差异过渡语：“暮春三月江南草长杂花生树群莺乱飞。”儿时我们便懂得了许多赞美春天的诗句便懂得了春风的美妙多情那么今天林先生又为我们描绘了一幅怎样的春风图景呢？与我们儿时观念里的春风是否相同？下面就让我们一起探究一下林先生笔下的春风。第一步：火眼金睛认尔南北风！问题：本篇文章的题目是“春风”那么作者为我们描写了哪些地方的春风？在文中找出相应段落。★学生1：6、7、8段描写了北国的春风；★学生2：3、4、9、10段描写了江南的春天。（板书：北国春风江南春风）第二步：1、划分段落1-4欲扬先抑褒南贬北5-9描写北国春风赞扬其品质。10-11表达对北国春风的赞美之情。2、文章运用了怎样的写作手法？欲扬先抑对比3、第5段作用？承上启下过渡作用设置悬念引起读者思考。五、小结六、测评反馈完成练习册相关题目。第二课时导入课堂指名朗读听写字词。认定目标自主探究第一步：情有独钟最是北国风！学生齐读6、7、8段讨论以下两个问题：问题1：作者是怎样来表现北方的春风特点的？勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析体会一下北国的春风有什么特点？★学生1：直接描写与间接描写相结合运用对比（第9、10段）和衬托（第6、7段）的手法。★学生2：“一夜之间春风……如无数针扎”用响亮有力的短句琅琅上口的对偶、排比句式用一系列准确的词语展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。问题2：象声词的运用“轰的一声”“嘎的一声”“格拉拉”有什么作用？★学生1：渲染了氛围使北方春风的气势更加有声有色。★学生2：一连串的拟声词清脆响亮字字入耳震耳发聩。★学生3：突出了北国春风的雄健、有力而粗犷……第二步：情难长久怎恋江南风！教师：指定数名学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？具体步骤：●学习小组内说一说自己的见解各抒己见→●每小组推荐一个人在班上说说自己小组的主要观点→●师生评价→●教师总结出示：江南的春风：温暖、柔情犹如多情的小姑娘北方的春风：粗犷、刚劲犹如豪放的男子汉（板书：粗犷豪放阳刚之美；温暖柔情阴柔之美）四、合作探究想一想——评作者写作手法过渡语：作者用独特的眼光观察春风塑造了北国春风搔尽残冬、催生万物的品质表达了作者对驱散寒冬、带来春天的北国春风的敬意。下面就让我们一起来学习作者高超的写作技法学以致用提升自己的写作能力！问题1：学生纵观全文可以看出作者主要表达了自己对北国春风的喜爱和赞美那么文章前两段为什么却写对北方春风的厌恶之情呢？又为什么写江南春风呢？★学生1：开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实第二段又举出北方春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛这是抑、抑北国春风。★学生2：第3、4段“我”相对怀念江南的春风引用诗句“暮春三月江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人、滋润万物进