小学生数学情感的培养浅探.pdf

小学时代㈠㈧教学在线零．譬薯小学生数学情感的培养浅探江苏省泗阳县爱园镇中心小学郝晓燕“能积极参与数学学习活动对数学有好奇心与求知欲；在教学“比的意义”时在得出比的意义后教师故意提问：数学学活动中获得成功的体验；锻炼克服困难的意志建立“你认为比的后项可以是零吗为什么”学生的好胜心马上自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发被激发展开了争论。一学生说：“比的后项不能是零因为展的作用。”这是新的数学课程标准对学生数学的情感、态根据比的意义两个数相除又叫两个数的比既然除数不能是度价值观等提出的具体要求。小学是学生认识、感知数学的零那么比的后项也不能是零。”另一个学生马上反驳道：“比童要阶段。住这一阶段学生能否对数学产生好奇心和求知欲的后项可以是零我是体育迷在电视上看到记分牌上有：能否积极主动参与数学活动能否亲身体验到数学的价值建的。”课堂上气氛一下子热烈起来。他们很快分成两派据理立自信心形成良好的意志品质将对学生今后的数学学习力争谁也不服谁。这时教师顺势让他们分组讨论在小组甚至是一生的学习产生重大的影响。因此这一时期也是培养活动中学生相互交流真诚探讨终于明确其道理。学生数学情感的重要阶段。在小学数学教学中如何培养学生的情感呢下面谈谈我在教学中的一些做法。四、运用电教调动学生参与激情一在教学中还可充分利用录音、电视、多媒体等现代化教学、师生平等诱发学生积极情绪手段使知识的形成过程更形象化更利于学生接受。让学生“感人心者莫先乎情。”课堂教学中师生之间时刻都在在图像、图表、音响、色彩的烘托下以浓厚的兴趣参与其中。进行心灵的接触、情感的交流。如果师生关系积极、融洽、平我在教学完“长方体和正方体的体积”时播放了一段某等、民主学生对教师充满信任感学生就会和教师做心与心学校学生参观石料场的录像。在欢快、活泼的歌曲渲染以及愉的交流也会把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内