小学数学课堂理答行为的现状与思考.pdf

／／．．舫／学科教与学小学数学课堂理答行为的现状与思考文陈惠芳摘要当前中小学课堂教学中教师经常要进行课堂反馈此环节是分享学习经验的最佳时机能促进学生思维的发展。然而在此过程中可以观察到不同的理答方式其中也存在一些不当的理答行为。本文就小学数学课堂常见的理答方式及其问题做初步思考关键词小学数学课堂理答行为在小学数学课堂教学中经常会见到这样一些现象：教正掌握算理和算法、掌握解决问题的策略也不得而知。同时师讲解完例题后或者布置一定的操作练习进行课堂反馈：流畅的表达需要语言材料的支撑需要学生在课堂：观察、教师对于学生的回答、板演要进行讲评会选取有一定代表比较后进行归纳、总结和提升任意的指说或者只邀请学习性的构思进行交流以此启发其他学生的思路：此环节正是优秀者回答均不能暴露学困生学习的实际情况：分享学习经验的最佳时机：处理得当可以让每个学生都有．教师示范式。当学生完成一些练习后通过课堂巡视机会展示自己体验到学习的快乐体验到成功的欢乐。这有教师发现了一些共性问题有些教师就会让学生停止练习利于引导学生追求思考的简约性构思的新型性见解的独随即进行示范：这种方式的优点是教师采用集体讲评的方到性描述的个性化促进学生思维的发展从而提高课堂学式学生避免了不必要的麻烦少走弯路发现错误可随即进习能力。本文就小学数学课堂常见的理答方式及俘在的问题行修改似乎提高了学习效率。但教师通过示范的形式呈现谈一些粗浅的思考以求教于方家：学生的问题或重复学生操作或把备课时的预设加以演示学生没有机会表达当下的想法当忽略了学生的思考流程一、常见的小学数学课堂理答