小学数学课堂现状引发的几点思考.pdf

学园年月小学数学课堂现状引发的几点思考郑祥唐琦四川省双流县棠湖小学《基础教育课程改革纲要》中指出教师在教学过程中第一“忠实教材”即照本宣科。课程改革后教材在应与学生积极互动、共同发展要处理好传授知识和培养能教学内容和练习编排时都显现出比较精练的特点给教师力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、教学留下了更多的空间便于给学生创设合理的学习情景、调查、探究在实践中学习促进学生在教师的指导下主动结合与学生生活联系紧密的学习情景、开发更多促进学生最地、富有个性地学习。数学课程标准中指出有效的数学学大发展的练习从而进一步提高学生学习数学的效率。但是习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与很多课堂教学却事与愿违只是照本宣科使整个课堂没有合作交流应成为学生学习数学的重要方式。教师应激发学生情景、脱离生活、远离了学生需要的实际操作和练习致使的学习积极性向学生提供从事数学活动的机会帮助他们学生学习数学效率低下能力发展缓慢。在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学第二“肢解教材”即将教材内容进行分解不按照教知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。学计划或进度进行教学致使整个教学过程混乱。现实中的学生是数学学习的主人教师只是数学学习的组织者、引导小学数学课堂教学有很多只进行新教学内容的讲解的“讲者和合作者。针对评价还指出对数学学习的评价要关注学授课”、只进行教材练习处理的“做题课”等这样的课堂教生的学习结果更要关注学生的学习过程；要关注学生的学学效率低。习水平更要关注学生在数学学习活动中表现出来的情感与第三“扭曲教材”即：歪曲教材的编排意图。在现实课态度。堂教学中教师教学观念、学生学业评价方式等因素导致实施新课程改革已十年了在《基础教育课程改革纲要》了部分乃至大部分教师在教学活动中违背课改精神采用和《课程标准》的指导下基层