小学数学研究性学习的实践思考.pdf

教学实跬掰盘自啦∞静§峨【数学教学】资阳市雁江区第五小学刘友谊一、教师角色的变化和定位分米点分齐到校两家相距多少米”并提出■个问题组课堂导学活动中教师首先充分信任学生让学生在观察中织学生小组讨论：你能求两家相距的总路程吗还可以怎样发现规律。然后创设问题情境大胆地让学生提出学习的需求求为什么可以这样求让学生通过自学研究发现新规律：当两指导学生去主动探索和发现、感受知识产生和发展的过程满足人运动时问相同时还可以用速度乘以叫间来求总路程。学生多元化学习活动的需求从而自主构建知识。这样就将新问题和原有“二积求和”的思路联系起来避免了例如某教师在实施《倒数的认识》导学活动时就较好地实将相遇问题作为典型应用题教学时经常产生的程式化的弊端。现了教师角色的转换。强化了学生从生活实际中发现数学问题分析数学问题的意识课题导入：提高了学生解决问题的能力。柑丁利利了三、创造条件。自主探索和在教学过程中教师应学生积极互动、共同发展滓重培养教师首先出示四组数让学生观察并问：“你发现这些数有什学生的独立性和自主性引导学生置疑、调查、探索在实践中学么规律根据规律括号里的数应是多少”学生通过观察找到了习让学生主动地