整本书的阅读.docx

浅谈整本书的阅读（宁夏回族自治区固原市实验小学武碧君）对于整本书的阅读，不管是从学习内容还是教学活动的组织看，都已引发了大家的重视。它不但丰富了语文课程的资源，扩展了语文课程内容，开拓了阅读教学组织方式。而且调动了孩子们对文字的喜悦、敏锐与研究。现在，各学校的藏书量都达到了几十万册，非常适合开展整本书阅读活动。我们学校每周安排了两节阅读课，同时，我们班还采取班级读书会的样式来开展整本书阅读活动。学校还成立了记者站，同学们可以把读书心得，读书笔记投稿给记者站。同学们在对整本书阅读的活动中，不仅锻炼了读书能力，而且对提高修养、增长知识、开阔视野、愉悦思维、陶冶情操,丰富词语量起到了不可估量的作用。叶老先生早就倡导过“读整本的书”，今天我更是感觉到他的见解的正确与可行。特别是整本书的共读，使我深切地感受到：一、读整本书，学生有兴趣。整本书由于情节的连续性，不断使学生在阅读的过程中形成新的阅读期待，孩子们总有欲罢不能的感觉。今天有个同学告诉我，为了读完一本书，他时常一读就是几个小时，本来计划的玩耍时间都忘记了。有许多平时语文成绩不太好的学生，由于整本书共读，学习态度转变了许多，特别是有一个叫贾晓博的同学，平时上课不专心，这两次在阅读交流的课堂上，他为大家展示了自己喜欢的语段和读了一本书后发现的精彩的故事情节，从而让他的思想回归到课堂上。我想，这主要是因为，整本书拓宽了学生的阅读空间，可以满足不同孩子对于阅读信息的选择。二、读整本书，学生理解更深刻。一本书总贯穿着一个思想，这个思想在孩子阅读的过程中，从一开始就影响着孩子，一直到最后，孩子们对书本的思想自然而然就深刻体会了，感受也越来越深。《爱的教育》从标题上看，便是讲“爱”的教育，然而很多孩子在读完后却说，不仅仅是爱，还在教育我们该怎样做人。虽然意思一样，但认识毕竟加深了。当然，还有很多孩子产生了其他的认识，比如：这本书不仅在教育我们如何做人，更在告诉我们有了“爱”就能够使这个世界充满和谐和温馨。对于小说中的人物，如果单靠读一两段文字，是很难把握其性格特征的，但读了整本书后，孩子自然就了解了，甚至是不需要老师像分析教材中的课文一样去分析的。他们会有自己独到的见解，他们会喜欢自己钟爱的人物。三、读整本书，学生的语言习得更有效。有的人说，读整本书，充其量就是在训练速度，精读品悟是全然没有的。我有这样的体会，确实缺失了正规课堂中的精读品悟，但我突然发现，这所谓的精读品悟，在整本书读完后，原本就可以不要了。当我让孩子们找出自己最喜欢的语段来跟大家分享时，孩子们都能找出来，而且也分析得头头是道，这样，我总觉得是无需去讲的，讲了反而会让孩子们不高兴的。因为仁者见仁，智者见智。当然对于整本书的阅读，也有其方法的。我们不免可以进行交流。（一）、提出问题阅读任何一本书前,都要提出一些问题,这样有目的的阅读,会获得更大收获.一般需提出3个问题：1、这本书是哪种类型的书,主要意思是什么,书的架构是什么?2、本书的主旨和重要论点是什么?3、这本书对于读者的意义,是提供资讯,还是增进理解、启迪智慧,或者是提供行为指导?（二）、检视阅读检视阅读就是快读,对于一本书,无论难或易（文学作品除外）,要先快读.在快读之后,发现书没有多大价值的,可以直接扔过,对于选定的书,可以有个大致理解,便于接下来的分析阅读.检视阅读分为两类.A、系统略读步骤：1、阅读书名页,获得更多的信息；2、阅读出版简介和作者介绍；3、阅读目录,掌握架构；4、阅读作者的序言,总体把握；5、阅读索引和注释,了解书的范围；6、挑选与书的主题重要的章节或者感兴趣的章节仔细读一些；7、阅读最后几页,并且来回的翻一翻,读一两段或者连续几页.B、粗略阅读：对于一本难以理解的书,头一遍阅读时,可以跳过那些难读的地方,先把书整体读一遍,掌握大概.（三）、分析阅读分析阅读是阅读的关键步骤,掌握它像任何一门技能一样,初时很难,需要不断练习才能掌握.分析阅读包括3个阶段,15个步骤,A、架构阶段1、为本书分类；2、用一个简短的句子概况本书的重要内容；3、本书的整体构架,有哪几部分,是用什么顺序论述的；4、找出作者想要解答的问题.B、主旨阶段5、找出关键字,和作者达成共识；6、寻找重要的句子,确定作者的主旨；7、找出细部论述的先后顺序；8、确定作者解决了什么问题,还有什么问题没有解决.C、提出批评阶段（批评的条件）9、必须理解整本书的主旨和架构,否则没有资格作出评价；10、争辩的目的不是胜利,而是从书中得到些东西；；11、区分知识和作者的观点,知识是可以达成共识的,而不应把焦点放在作者的意见上。批评的种类12、证明作者的知识不足；13、证明作者的知识错误；14、证明作者不合逻辑；15、如果本书的架构不完整,作者没有解决提出的问题,则可以暂缓评论本书.（注：如果前3种错误你