运用“导学”模式 开展语文阅读教学.pdf

运用“导学’’模式开展语文阕灞数学◇李冬梅摘要“导学”式教学就是学生在教师的引导、督导、在学生的读、思考、讨论完成后教师即对第一步回答得指导、辅导下积极主动参与并运用心智获取知识和技能的不够好的问题进行抽答并要求学生讨论、辩论当学生回答臻一个教学过程。它强调教师的引导作用要求学生在教师的引于完善、完美时教师适时给予表扬、肯定之后导引到下一个导下产生兴趣和得到心得。这种引导就是教师对学生提出各种问题上。问题后给予指点使学生正确领悟。这样的教学可以开发学生通过以上导读、导议学生能对文章的理解更准确更深的智慧潜力激发他们主动阅读乃至对语文学科的兴趣激发人同样以“韩麦尔先生是个怎样的人”为例学生进一步认他们的创新能力识到韩麦尔先生是个勇于承认自己的缺点开诚布公襟怀坦关键词导学式引导创新能力白无限依恋学校和自己的学生有深切国土沦丧之痛的教师。在语文阅读教学中采用“导学”教学兴起于上世纪年这样很显然学生对文章的理解比初读时大大进了一步。代。当时语文教育界的对语文阅读教学的改革也广泛开展起第三步是点拨感悟。这一步的“导学”一是教师指点、来。一时间流派纷呈群星璀璨其中的代表是上海市特级点拨前面学生回答得还稍有不足的问题。二是教师按照“突出教师钱梦龙和重庆市著名教师黎见明。他们构建了语文阅读导重点突破难点”和“体现教学目标”这一标准提出一些前学教学法丰富的理论和方法体系是导学式教学的倡导者、探面没提的文章内容、结构、主题、写法、语言等方面的问题索者和实践者。同样先学生思考作答后教师指点、点拨。三是一、二完成之简单地讲“导学式”进行教学就是学生在教师的引导、后要求学生向老师提出在阅读过程中产生的各种问题老师督导、指导、辅导下积极主动参与并运用心智获取知识和通过点拨达到感悟。技能的一个教学过程。我在语文阅读教学上开展“导学式”教同样以《最后一课》为例