运用“体态语”,优化培智语文课堂教学.pdf

运用“体态语智语文课堂教学一、“体态语”的涵义体态语是以人体姿态、动作来传递信息、表达情感、表示态度意义的信息传输系统。它包括表睛运用的艺术、身体距离的运用艺术、课堂“第二语言”——手势运用的艺术、眼神的运用艺术等方面。二、体态语在培智语文课堂教学中的重要作用课堂教学的过程主要是师生双方通过相互的语言交流活动共同完成教学任务的过程。除了借助准确、鲜明、生动的有声语言外往往离不开自然、得体、富有启发性的体态语言它在实际教学情境中具有特殊的适应性和实用性。教师的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神⋯⋯如果用得及时、用得巧妙它的作用有时是有声语言所不可及的特别是在培智学校的课堂教学中更有着它不可低估的作用。一般的学生弱智儿童在有意注意方面都表现着很大的缺告景堡：差：臂烹尽“篓誊”、蠢：蕃荔陷他们甚至根本不能做有意的注意缺乏有意微笑和适当的语言加以启发回譬误用：至磊匿注意的结果是注意力无法持久而新颖有趣、活引导学生的思维。：欲望。他们注意力就以到时间藉泼生动、富有感染力的外部刺激都足以引起他们的注意。三、培智语文课堂教学中体态语运用策略、．手势语的运用在教学实践中手势对于增强教学效果具度慢同时面带微笑这样能给学生一种信息：思这就是可以用形象的肢体语言来表达激发有十分重要的作用。它能以各种不同形态的造虽然错了但老师并不责怪你。”智障学生读书兴趣这种方式不但学生喜欢学