小学数学有效性提问初探.pdf

避学科教学年月日小学数学有效性捉同初探文王锐虽然教师在教学过程中进行过无数次的提问然而真正善于首先应对所提的问题进行换位思考寻找切入点提高学生提问的教师可谓风毛麟角。提问不但是一种常见的教学方式同的兴趣。其次应对问题的难度有准确的把握一方面要有利于提时也体现了教学的艺术。目前许多教师在提问的研究方面缺乏高学生的兴趣另一方面问题难度不应过大防止挫伤学生的积深度课堂提问主要以巩固记忆为主不能起到活跃学生思维的极性。作用限制了学生创新意识的培养和潜能的开发。二、问题的设定应以学生的认知情况为依据首先部分课堂虽然气氛较为活跃师生之间相得益彰然而首先要明确提问的目的是有效引导学生积极思考明确提问仅仅流于表面课堂提问的效率及效果较低。此外部分教师在教方向使学生的回答符合教学目的。其次教学过程中设问也应注学内容及结构上没有规划从而出现了课堂提问过于随意提问重创新提问应灵活多变。笔者在教学“小数减法”时曾出一道题的中心和教学要点大相径庭。其次一些教师的课堂提问太过随“．”。结果部分学生仅将整数部分相减得出．；另一些学意不能激发学生的兴趣。一些教师为了完成教学计划将问答的生从被减数中借减去．整数部分相减时又忘了减故得到机会留给优秀的学生而大部分学生则长期被忽视逐渐失去了．。在分析上述错误时笔者追问：若要使答案是．或．则学习兴趣。该题目应如何改动该问题立即激起了全班学生的兴趣从而将错所以教师应对教学有整体的把握明确教学目标及内容。学误及容易混淆的地方进行了有效的分析。此类问题源