小学数学有效学习的探索.pdf

小学数学有效学习的探索詈：磋裘鹏展嵊州市甘霖镇白泥墩小学浙江嵊州盎建构主义学习理论认为学习是学生自主建构知识的习习惯提倡猜想、验证、讨论分析、合情推理、议疑答疑的论过一程。这意味着学习是主动的学习者要对外部信息做主交流方式。真正实现教与学是一种交往、一种对话、一种坛动地选择和加工需要与其他同学共同针对某些问题进行沟通、一种合作与共建。探索并在此过程中进行交流和质疑再在彼此间作出某例如教学“减法的性质”一课时我首先创设生活情些调整。因此“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主境：小明家里有个小客人要来妈妈要他去买点吃的。然动的和富有个性的过程”。在数学课堂教学中教师要善后给学生提供了以下材料：薯片每袋元、汽水每瓶元、于通过对教学策略的优化和调整使个体与社会环境、自八宝粥每听元、大雪碧每瓶元。用元钱去买这些然环境产生相互作用从而促进学生对知识的积极建构商品你打算买什么买多少应找回多少钱促进学生有效学习。在解答这一实际问题过程中学生采取的策略显然不一、开放教育观念和教学情境——有效学习的前提唯一：有买两样食品的．、一、一观念是行动的先导。谈到开放教师首先要做的就；有买三样的．、；即使是是树立“让不同的学生学习不同的数学”、“让不同的人在同样的买法学生的思维过程也不尽相同⋯⋯数学上得到不同的发展”的教学观。“开放”二字也绝不能这样的教学以生活实例代替了课本上原来比较抽象理解为简单的一个问题、一个情境或者一道练习的开放的例题既让学生有一个切实的具体体验调动起学生积而是整堂课包括课前、课中及课后的开放。因此教师极性更是在内容的展开过程中熟练了此类问题的数量关也不能局限于就教材教教材而要客观认识教材活用教系经历