小学数学教师的课堂教学语言使用刍议.pdf

小学数学教师的课堂教学语言使用刍议河南省许昌市东城区实验学校吕秋霞小学数学教师的课堂教学语言可以丰富多彩好的教学语摇头表示对学生回答问题或者所做事情的否定点头微笑表示言能够促进教学质量的提高是教育事业得以良陛、长久发展的对学生回答问题的肯定。大家都知道在演讲的时候演讲师都重要保障。以下笔者就对小学教师的课堂教学语言的运用进行会在演说时配以一定的身体语言例如手势语言。同样讲课时简单阐述。也需要。教师授课时如能配以得当有力的手势语言课堂氛围一一、小学数学教师的课堂教学语言一定要精准定不会枯燥死板学生的表现想必一定会非常好。这种为课数学是逻辑性极强的课程其严谨性要求教师在授课堂增加亮点与特色的“无声语言”是每个现代教师都应该学时务必对自己的教学语言要求精准。尤其是对一些定义、法则、会的教学知识。这个时期的学生年龄偏小对外界认识还不是概念的表述要十分准确不能让学生听得含糊不清甚至产生思那么多其心理特点决定了他们的敏感度所以教师的一个眼想性误区。为此教师必须自己首先要对书本上的概念、法则等神他们一定会感受得到。通过这种体态语言无形中就拉近了进行透彻地理解整体把握。比如：“增加到多少”与“增加了多教师与学生的关系使得师生间更加亲密授课不再那么困难。少”“几位数”与“数位”等要自己先进行区分然后引导学生了三、小学数学教师的课堂教学要注意批评语言的使用解区分不能混为一谈。在自己总结教学知识点时一定要慎用并不是每堂课学生都是那么听话的有时候面对学生的调“所有”“全部”等非常肯定的字眼避免对学生学习造成误区。皮捣蛋、不认真听讲、课堂秩序混乱教师很容易心情烦躁这个例如在学到质数、偶数、奇数、合数的时候由于差不多是同时时候许多教师就会采取最常用的方式——直接批评。这个时期期在学习这些概念学生非常容易混乱教师为了便于学生理解的学生自尊强爱面子面对教师严厉地批评有时会不知所措记忆就自己总结了一些经验但是由于在总结时运用了非常肯常常会产生“是不是老师不喜欢我