词汇附带习得对初中生英语学习焦虑的影响研究.doc

本文发表在《基础教育外语教学研究》2014年第10期阅读对初中生英语词汇附带习得和学习成绩的影响研究河南省新乡市第三十二中学秦希根453003摘要：阅读是词汇附带习得的一种主要形式。本文通过对来自某市普通初中的两个平行班的学生进行阅读词汇附带习得对比实验教学，经过量化对比分析，结果发现，通过阅读确实附带习得了词汇，实验班学生的词汇量确实显著扩大了，并且英语考试成绩也显著得到了提高。与此同时，实验班学生的英语学习焦虑也得到了有效降低。所以，词汇附带习得是学生扩大词汇量的有效途径。在平时的教学中，教师要多关注学生的英语阅读，加强学生的词汇附带习得效果，以提高学生的英语学习成绩。关键词：词汇附带习得；小说阅读；英语学习成绩AStudyoftheEffectsonIncidentalVocabularyAcquisitionthroughReadingandEnglishPerformanceoftheJuniorHighSchoolStudentsQinXigen(XinxiangNo.32MiddleSchool,XinxiangHenan453003,China)Abstract:Incidentalvocabularyacquisitionreferstothatduringthevocabularyacquisition,learnerspaymoreattentiontosemanticunderstandingtothecontext,ratherthantovocabularylearning.Readingisamainformofincidentalvocabularyacquisition.Theexperimentofincidentalvocabularyacquisitionthroughreadingwascarriedoutwithtwoclassesofstudentsinthejuniormiddleschool.Theresultsshowedthatstudentsreallyacquiredvocabularyincidentallythroughreadingnovels,thevocabularysizeofthestudentsreallyexpanded,andtheEnglishtestscoresofthestudentsalsosignificantlyimproved.So,incidentalvocabularyacquisitionisaneffectivewaytoincreasethestudents’vocabularysize.TheEnglishteachersmustpaymoreattentiontothereadingofthestudentswhiletheyteachEnglishsoastoenhancetheeffectonincidentalvocabularyacquisitionofthestudentsandimprovetheirEnglishperformance.Keywords:incidentalvocabularyacquisition;readingnovels;Englishperformance一、引言《义务教育英语课程标准(2011版)》(教育部，2012：19)指出，初中生应学会使用1500-1600个单词和300个左右习惯用语或固定搭配。对于中国学生来说，英语是一门外语，死记硬背和做单词练习通常是初中生学习和记忆英语词汇的主要方法。但以往经验显示这些方法往往效果不是太好。由于中英文文字书写的巨大差异，使得大量的词汇记忆成为学生的学习负担，从而导致相当多的学生对英语学习产生焦虑，形成英语学习心理恐惧。基于此，笔者一直在积极思考，能否找出一种方法，让学生轻松地学习词汇，从而激发学习兴趣，最终提高其学习成绩。通过阅读国内外有关英语教学的文献，笔者认为词汇附带习得是解决这一问题的有效方式。所谓词汇附带习得是指在词汇习得过程中，学习者的注意力集中在上下文的语义理解上，而不是词汇的学习上。词汇附带习得在国外已经是成熟有效的词汇教学方法，效果显著。为此，我们构思了一个英语教学实验方案：以Krasen(1985)的可理解输入理论为基础，让学生读他们感兴趣的小说，在阅读小说的过程中附带习得词汇，从而降低英语学习焦虑，最终提高其英语学习成绩。二、文献综述本研究应用的理论1、投入量假设理论Laufer&Hulstijn(2001)提出了“投入量假设理论”。投入量假设理论从认知和情感两个维度出发，对投入量从需要、搜索和评价等三个心理过程进行量化赋值，赋值总和即为该项学习任务所诱导的投入量。未知单词的记忆保持度取决