读写结合教学模式在初中语文中的实践探究.pdf

鱼璺世一读写结合教学模式在初中语文中的实践探究—江苏省盐城市初级中学孙晓燕摘要：阅读与写作是语文教学中相辅来了。②小草偷偷地从土地里钻出来嫩事情节亦或人物性格、人物命运的发展相成的两个方面提高学生的读写能力更嫩的绿绿的⋯⋯坐着躺着打两个滚以及结局等。如学习《父母的心》一文后是语文教学的主要任务。我们应努力将踢几脚球赛几趟跑捉几回迷藏。风轻悄教师可让学生根据文末展开想象与联“读”和“写”融为一体以读促写、读写结悄的草软绵绵的。③红的像火粉的像想续写～个结尾他们一家六口将会过合切实提高学生的读写能力最终达到霞白的像雪。花里带着甜味⋯⋯在这些着什么样的生活如学习《皇帝的新装》双促双赢的目的。语句中作者运用了拟人、排比、比喻等修后教师可让学生基于原文主题上进行关键词：读写结合初中语文提高辞手法结构严密语言优美而流畅细致大胆想象为课文续写一个合理的结尾。能力入微、形象生动地描绘了春天的动人景第三扩写这包括扩句与扩文的读在语文教学中阅读与写作均是主要象。所以在教学中教师可引导学生认真写训练。其中扩句是较为简单的读写练的教学任务。阅读可让学生获得知识与品读这些语句然后根据自己的实际生习是提高语言表达的训练。学生通过想信息；而写作则是学生阅读的提升是学活展开相似主题的作文仿写。同时文中象对原句进行修饰以使句子更加准确而生对知识与信息的独特体会与表达。可运用了一些动词如“钻”、“踢”等还有一具体更加生动而形象。例如请根据如下见这两者是相互联系、相互促进的。因些叠词如软绵绵、稀稀疏疏等形象地表规定展开想象分别扩写一段使用拟人、此在语文教学中教师可进行读写结合现春天的特点。教师可弓导学生感受这些比喻手法的描写片段。每段字数不少于教学即以书本文字语言为载体基于文动词的巧妙用法进