小学数学教学中逆向思维的培养策略.pdf

—⋯⋯⋯⋯好坏就是情境设计的好坏。．利用“一题多测”。“一题多测”第三进行师生互动、合作探究是是指改变物理实验的题设条件或改变实施有效情境教学的保证。师生互动测量仪器时用相应的实验设计方案是师生双方在教育活动中的相互交来测量同一物理量从而培养学生运一是问题的预设。教师在上课前流、影响只有当两者的积极因素得到用物理知识解决实际问题的能力及动凭自己的教学经验和对教材的理解以充分调动才能保证互动的有效性。而手操作能力。及对学生的了解对学生容易出错的使两者积极因素能够充分调动应该．引导“一题多拓”。“一题多拓”问题进行预设考虑到在这一知识点在历史课堂情境教学中做到：平等和是将物理习题变更拓宽以此来发展上学生会出什么问题在讲课过程中谐、开放互动、质疑答问、自由创造和学生思维的动态性和变通性能够集特别加以重视。发展能力。魏凤歧：《让学生“听见”“看中体现思维的独创性和新颖性。高宝二是通过课堂发现并收集错题。见”“做过”》载《山东教育》中学刊文：《培养学生创新能力之我见》载课堂教学不只是教师讲的过程更是年页《甘肃教育》年页学生参与的过程是“教”与“学”的统一在学生参与课堂教学、回答问题、课堂练习的过程中教师要注意把学生普遍出现的错题记下来以作今后