高中语文 第6课 琵琶行教案 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案.doc

琵琶行并序课题名称琵琶行并序三维目标1、知识与能力欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。2、过程与方法诵读法小组探究法3、情感态度与价值观引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情把握意境将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。重点目标目标掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。难点目标目标理解作者对音乐的描写目标三导学做思一：了解有关文学常识和背景1、简介作者教师补充白居易字乐天晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成曾以《赋得古原草送别》（离离原上草一岁一枯荣。野火烧不尽春风吹又生。远芳侵古道晴翠接荒城。又送王孙去萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况深得赞赏。29岁中进士官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者主张“文章合为时而著歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗反映劳动人民痛苦的诗篇即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂传说“白傅作诗老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”反映了劳动人民的痛苦生活揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动主张“文章合为时而著歌诗合为事而作”强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统反对“嘲风月弄花草”作品有深刻的现实意义。2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后由于得罪了官僚及皇帝43岁被改职任太子左赞善大夫次年由于上书皇帝言辞急切被加上越职奏事的罪名先被贬为江州刺史又被贬为江州司马《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。3、本文属于乐府诗简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工以备朝廷举行祭祀召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外还有一项任务就是采集民歌供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化指一种合乐的诗歌即“乐府诗”简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。4．关于歌、行、引:《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》歌、行、引是古代歌曲的三种形式后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由形式都采用五言、七言、杂言的古体行又叫“歌行”它源于汉魏乐府是乐府名曲之一。篇幅较长句式灵活平仄不拘用韵富于变化可多次换韵。学做思二:把握梳理课文内容结构。全诗按时间顺序分为五段：（一）江头送客闻琵琶（二）江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）（三）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）（四）同病相怜伤迁谪（五）重闻琵琶青衫湿学做思三：细节探讨1、通过叙事塑造了哪几个人物形象明确：琵琶女和诗人自己。2、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？（同是天涯沦落人相逢何必曾相识）诗人为什么会发出这样的叹息白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？．“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较（引导学生用原诗文概括回答齐读相关诗句感受“沦落”之情）读序与第三节相关部分了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳艺压京城人妒人捧年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）而今：年老色衰门前冷落委身商人独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）京倡商妇怨借助注释、序、第一节与第四节相关部分了解诗人的遭遇与心境。当年：诗酒流连丝竹不绝高朋满座其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言名动京师）而今：谪居卧病有酒无乐送客惨别其情凄凄。（谪居九江凄凉落魄）京官谪官恨“相逢何必曾相识”是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐（琵琶声）。补充：一个独守空船借乐诉怨；一个送客江头有酒无乐。一个善弹一个善听（善写）演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋枨（触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水句（勾）留江上别离情。江西九江有一处名胜古迹——白居易祠祠中著名的对联。写白居易离开九江时九江人民对他的深厚情谊勾留即逗留千尺水衬托别离情之深）3、谁解琵琶声[提问]读了本诗我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实琵琶女的命运令世人感叹。但是我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？[明确]整个曲调可以分为四个乐章。第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦