江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文 第二专题《获得教养的途径》教案（1）苏教版必修1.doc

江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文第二专题《获得教养的途径》教案（1）苏教版必修1教学目标认识阅读经典的意义认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。帮助学生树立正确的读书观提高自身修养。教学重点1．教养的内涵；2.阅读杰作对一个人获取教养的意义。教学过程：导入。随机调查增进了解。要求思考不超过5秒回答不超过两个字。每天离家或回家时都会和家人打招呼吗？随手扔过纸屑、随地吐过痰吗？有对朋友、家人、老师说过脏话吗？你是否浪费过粮食？坐公交时看到老弱病残会让座吗？在图书馆等禁止喧哗的地方会保持安静吗？和别人交谈时能直视对方保持微笑吗？——评价：这几个小问题让我对你们有了这样几点认识：一、你们都能按我的要求答题规范性很好；二、你们都是有教养的孩子！那么何谓教养呢？有人认为注重言谈举止、讲究文明礼仪就是有教养；有人认为有知识就是有教养有人认为懂得爱就是有教养。可能1000个人对教养有1000种理解今天就让我们听听瑞士作家赫尔曼黑塞是如何诠释教养的吧。板书课题《获得教养的途经》。解读文本1、相信大家都阅读过文本了现在我想请同学们再次阅读文本不过这次是大声读、并且带着问题读了：请找出赫尔曼黑塞对于教养的定义。（学生应该能在第1段找到明确答题模式）(投影)答题模式：1.我（我们小组）是在第X段找到的我（我们小组）认为X是X2.我来把它读一下。2、赫尔曼黑塞对教养的理解是这样的。前面说1000个人对教养有1000种理解但我敢打包票这1000种理解中肯定有个共识就是教养的重要性。（投影）“教养是有教养的人的第二个太阳。”——古希腊哲学家赫拉克利特有文化教养的人能在美好的事物中发现美好的含义。——英国王尔德在缺乏教养的人身上勇敢就会成为粗暴学识就会成为迂腐机智就会成为逗趣质朴就会成为粗鲁温厚就会成为谄媚。——英国洛克那么如何做一个有教养的人呢？作者在文中告诉我们如何获得教养了吗？（继续按照上面的要求阅读答题）明确：研读世界文学（2段）是否读了文学就是有教养了呢？我觉得我这个问题其实多问的答案肯定不是。关键是读什么、怎么读。那接下去我们要一起解决的就是这两个问题。（继续按照上面的要求阅读答题增加分组讨论）（投影）分组讨论要求：1.针对问题合作讨论。2.同一小组看法形成文字。3.每一小组推荐1人发言补充在发言人结束后。（学生的回答是建立在文本之上的所以回答大致会集中在这几点上）读什么：杰作（第4段与流行文学、时髦读物作对比得出的）师：我觉得作者所说的“杰作”还可以用另一个词来代替那就是“经典”。什么是经典？（投影）经典作品是一些产生某种特殊影响的书它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中；一部经典作品是这样一部作品它不断让周围制造一团批评话语的尘雾却总是把那微粒抖掉；一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。——意大利卡尔维诺这三个定义基本上把经典的特征说全说透了：真正的经典不怕被世人遗忘不在乎如冰的冷嘲和如火的热评也不会使读者浅尝一口即束之高阁。怎么读：A得有一个可教养的客体作前提（3段）=我们得先向杰作表明自己的价值才会发现杰作的真正价值。（5段）B不在于尽可能地多读和多知道（2段）C从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读（4段）D认真对待在读的时候花力气、下功夫（4段）E精细、深入和举一反三地读(7段)F爱的阅读、敬重知识（3段）得出结论：只有带着对知识的敬重进行爱的阅读并且对杰作认真读、反复读。我们才能够获得教养才能使我们的精神世界更加富足。正如文章末尾倒数第四行所说的：“在数千年来不计其数的语言和书籍交织成的斑斓锦缎中在一些突然彻悟的瞬间真正的读者会看见一个极其崇高的超现实的幻象看见那由千百种矛盾的表情神奇地统一起来的人类的容颜”。让学生谈自己的阅读体验你阅读过杰作吗？你觉得自己获得教养了吗？（如果学生能谈最好；不能谈就引导）选择一个文本片段让学生当堂读并谈谈自己的收获。安静的位置周国平前些时候有一阵听说我的书卖得挺好。一个人写书当然希望爱读的人越多越好我也不例外所以心里是高兴的。但是接踵而来的热闹诸如记者采访、电视亮相、大学讲座之类我就非常不习惯了。我尽量推辞有时盛情难却答应了结果多半是后悔。人各有志我不反对别人追求和享受所谓文化的社会效应只是觉得这种热闹与我的天性太不合。我的性格决定我不能做一个公众人物。做公众人物一要自信相信自己真是一个人物二要有表演欲一到台上就来情绪。我偏偏既自卑又怯场面对摄像机和麦克风没有一次不感到是在受难。因此我想万事不可勉强就让我顺应天性过我的安静日子吧。如果确实有人喜欢我的书他们