2011高中语文 2.2《获得教养的途径》同步教案 苏教版必修1.doc

《获得教养的途径》教案一、教学目标培养学生良好的阅读习惯。激发学生阅读经典的兴趣逐渐养成良好、端着的读书观。二、教学重难点理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义。探讨了解学习之道了解人获取教养的途径树立正确的学习观。三、教学方法讨论、讲授、多媒体四、课时安排：一课时五、教学过程（一）导学《观书有感》朱熹半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊。问渠哪得清如许为有源头活水来。（二）作者简介赫尔曼·黑塞（1877～1962）瑞士籍德国作家。自幼在浓重的宗教氛围中长大。14岁考入经院因不堪忍受经院教育的摧残半年后逃学。游历许多城市。27岁发表了长篇小说《彼得·卡门青特》一举成名。他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响被称为德国浪漫派的最后一位骑士。69岁获诺贝尔文学奖。（三）检查预习：给划线字注音跋涉（bá）沉溺（nì）慰藉（jiè）麻痹（bì）戕害（qiāng）给予（jí）斑斓（lán）狼藉（jí）慰藉（jié）钥匙（shi）汤匙（chí）（四）认真阅读课文填空在黑塞眼里教养是精神和心灵的完善获得教养的途径是研读世界名著。获得教养得有一个可教养的客体作前提那就是个性和人格每一位思想家的每一部著作过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌都将得到新的理解在他心中唤起新的共鸣。（五）课文赏析第一段简说什么是“真正的教养”。黑塞说“真正的教养不追求任何具体的目的”又认为教养就是对精神和心灵完善的追求这两句话是否矛盾?这两句话并不矛盾。真正的教养不存在功利的企图正是为了“精神和心灵的自我完善”而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲本领和能力固然重要但是毕竟是生存的手段而教养是生存的境界。第二段至第五段论述阅读杰作的作用。深入研读世界文学对于我们有哪些作用？使我们感到满足和幸福领略人类所思所求的广阔和丰盈使我们集中心智为了完善自我使人生充实高尚有意义第六段和第七段进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。默读67两段思考作者为什么说只有一部分人能够实现阅读的目的？作者如何阐述的这两种阅读方式的？作者以儿童阅读的不同发展趋向为例介绍了层次不同的两类阅读：一种是“多数缺少天赋的人”他们把阅读当成自然而无足轻重的事只能阅读低俗的文学。另一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔”的少数人始终被“新的魅力”所吸引。他们的阅读过程就是心智成长的过程他们面前的世界越来越宽广。作者在阐述这两种阅读方式的时候运用了什么论证方法？①比喻论证：作者把书的世界比喻成幼儿园大公园城市和国家全世界乐园海岸等美好的事物。强调为获得教养而学习是愉快的精神之旅同时这种追求能不断地进入新的境界。②对比论证：作者把“缺少天赋的多数人”和“为字母和文字的特殊魅力所风魔的少数人”作了对比突出后者永远被新魅力吸引永远放射着异彩在他们面前展现的是一片片新的广阔的原野。（六）小结教养是一些习惯的总和教养是衡量一个民族整体素质的一张x片子。教养和遗传几乎是不相关的是后天和社会的产物。阅读经典能够让教养在我们的骨髓里繁衍假以足够的时日就将自然而然地散发出香气。脸面上可以依靠化妆繁花似锦但只有内心的强健才经得起冲刷和考验才是力量的象征。（七）比较其他名人读书观鲁迅：三性：目的性灵活性广泛性。朱熹：三到：心到眼到口到。陈景润：三心：信心决心恒心。契诃夫（俄）：三个头脑：天生一个从书中得来一个从生活中得来一个。刘向（西汉）：少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如秉烛夜游。（八）课后作业:完成课时作业